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大班语言小马过河

在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的幼儿园大班语言教案《小马过河》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 　　活动目标： 　　1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。 　　2、引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 　　3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。 　　活动准备： 　　知识经验准备：丰富有关马、磨坊的知识 　　经验物质准备：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件 　　活动过程： 　　一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。 　　导语：今天老师请来了三位动物朋友，我们一起看看都有谁？（依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解）分析：他们之中谁最高？谁最矮？小马呢？ 　　过渡语：今天小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢？ 　　请小朋友仔细的听。 　　二、教师完整清讲故事，引导幼儿初步理解故事内容分析： 　　1、故事的名字是什么？ 　　2、故事讲了一件什么事？ 　　三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮助幼儿分析故事内容分析： 　　1、老马交给小马一个什么任务？ 　　（把半袋麦子驮到磨房去） 　　2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难？ 　　3、老牛是怎样说的`？小松鼠是怎样说的？小马是怎样做的？ 　　4、老牛为什么说河水很浅？ 　　5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴？ 　　6、老牛和小松鼠说得对吗？（解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。）这说明了什么？（不同的人对相同的事物有不同的感受）在"小马难为情地说"中断，"难为情"是什么意思？（丰富词汇：难为情）妈妈是怎样说的？小马最后过河了吗？"趟"是什么意思丰富词汇：趟 　　四、看动画课件，完整欣赏故事，引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 　　五、通过这个故事，你懂得了什么道理？ 　　六、拓展：听完《小马过河》的故事分析： 　　1、你喜欢故事里的谁？为什么？ 　　2、当你在遇到困难的时候你会怎样做？

幼儿园小马过河教学设计 第1篇 《大班健康教案《小马过河》含反思》这是优秀的大班健康教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班健康教案《小马过河》含反思！ 教学意图 现在的孩子大多是独生子女从未吃过苦，许多事情都是大人一手包办，遇到困难就会束手无策，从小培养孩子的独立，成了一大难题。大班的孩子喜欢跳、爬、钻、绕，在熟悉了小马运粮的这个故事后，为激发幼儿在游戏活动中的竞争意识和合作能力，为此，设计了此次活动《小马过河》。培养孩子战胜困难克服困难的决心和信心，在今后的生活中勇于面对困难。 教学目标 1.练习助跑跨跳过一定距离的平行线。 2.发展爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性。 3.激发竞争意识和合作意识，培养合作能力。 4.乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。 5.让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。 教学重点 练习助跑、跨越、跳越等动作要领，掌握游戏规则。 教学准备 平整场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。 教学过程 1.两路纵队进入场地，热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。 2.介绍场地，创设情境。 讲故事 马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说：“孩子你已经长大了能帮妈妈做点事吗?”(.教案来自:快思教.案网)小马高兴地说：“怎么不能，我很愿意帮您做事”。老马说：“那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好?”于是，小马就驮起粮食飞快的向奶奶家跑去------- 小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩(小椅子)走出森林，第二个是跳过一个小土堆(沙袋)，接下来是要爬过一块草地(软垫子)，最后要跨过一条河(两根绳子)。 3.练习助跑跨跳。 (1)示范讲解游戏玩法。 (2)自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟。 教师总结：到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。 (3)游戏“小马运粮”。 分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿游戏时，老师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，进行第二轮游戏。 (4)教师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。 (5)讲评：小马们在运粮的时候都非常认真、勇敢不怕困难，个个都很厉害。 4.结束部分 (1)认真玩游戏的小马提出表扬。 (2)师幼一起做放松运动，跳“太阳的宝贝”舞蹈。整理运动场地。 教学延伸 回家后与爸爸妈妈一起做小马运粮游戏。师幼一起做小马跑动作回教室。 教学反思 将日常生活体育项目引入课堂。从幼儿兴趣着手，让幼儿感受到活动的乐趣。在活动中健身、合作、创新、享受、健康成长。培养了幼儿自主学习意识，又培养了幼儿间团结互助的合作精神。 大班健康教案《小马过河》含反思这篇文章共3269字。 幼儿园小马过河教学设计 第2篇 活动设计背景： 由于最近家长反应孩子很 多事都不会做，本来自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从多角度自己去思考，家长们很困扰，孩子都快都一年级了，还是应该让(他她们)自立了，就这样的现状，根据大班幼儿的年龄特点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让(他她)们养成一个良好的自我能力的培养的习惯，因此设计了这节课。 活动目标 1.通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观察，多动脑筋，勇于试探的道理。 2.发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。 3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。 4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。 5.大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。 教学重点、难点 重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。 难点：理解大与小，深与浅的相对性。 活动准备 1.教学挂图一副。 2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张.3.录有小马过河的磁带一盒.4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。 活动过程 一 开始环节 导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物的高矮，(涉及过问题，将难点提前突破)。 二 基本环节 1.请幼儿听故事(放录音磁带) 提问： A.老牛说了些什么? B.小松鼠说了些什么? C.小马是怎样做的? 请小朋友讨论： (1)..牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别?小松鼠为什么着急? (2)马妈妈说的话的语气是怎样的?它和小马的声音有什么不同? 2.教师讲述故事并提问： 老牛说的话对吗?为什么?(2).小松鼠说的对吗?为什么? (3).马妈妈对小马说的什么?小马最后怎么做的? .故事讲述了一个什么道理?请小朋友互相讨论。 3.教师总结：碰到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试，这样才聪明能干。 4.请小朋友讲述故事，教师巡视。 5..表演故事：教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，注意动作和表情，请个别幼儿表演。 三 结束环节 教师对活动进行评价 活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演 教学反思 1.在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更容易些。 2.、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提醒幼儿应该应该站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅?松鼠为什么说水很深?，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征和它们的对话的语气出发，在理解故事的基础上进行表演，表演时就更声情并茂，幼儿也特别敢兴趣。这样幼儿的讲述能力、理解能、表演能力都得到了发展。通过提供的材料，(头饰),每一个孩子都参与到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起劲、很有兴趣，个别能力较差得孩子也都参与到活动中来了。这样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的兴趣更高。 3.由于大班的孩子对事物的接受能力很强，因此，因此讲完故事提问，这个故事告诉我们一个什么样的道理?孩子们就会很快回答了：有的孩子说：“告诉我们做什么事都要动脑筋去想一想，不要光听别人说”有的孩子说：告诉我们做事要有自己的意见，不要光听别人说”……….孩子们知道这样一个道理，教师把我这样一个教育锲机，教育孩子自己做一些力所能及的事。 4.在师幼互动这个环节，虽然表现不突出，但教师根据幼儿自己发展水平，通过老师当马妈妈，逐渐让幼儿来代替，在表演过程中孩子兴趣特别高，所以，在教学中，教师应该给幼儿一个宽松的环境，让幼儿展示，让孩子的能力得到进一步的段练。 5.在活动过程中，没有对幼儿习惯上进行纠正，活动过程中，有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但回答问题时站姿不正确，没有及时纠正，这也爆露了我的调控能力欠缺，对话活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多，总之，这一活动我认识到了不足，明确了以后应该努力的方向，我想在以后的活动中我会更加努力，使活动组织形成自己的风格。 6.如果在重上这节课，我将挂图制着成投影片或者课件，这样更能吸引孩子，因为图片不能很好的服务于教学，上课时只能给幼儿直观的观察，不能形象的展示。师幼互动多一些，让孩子在游戏中轻松、愉快的学习。 英语阅读教学让“小马”自己过河 第3篇 一、“过河”前的准备 在进行阅读教学前应做好准备工作, 阅读前应有足够的文化背景来启发学生认知背景, 尽可能让学生在短时间内感知将要阅读的有关信息, 预测文中将要涉及的内容, 以此激发学生的阅读兴趣。 第一, 背景知识的准备。背景知识是读者理解文章必须具备的外部知识。如果读者不具备相关的背景知识, 便无法理解文章, 背景知识对理解能力的影响大于语言知识。在具体教学中, 如果学生不具备相关的背景知识, 教师就应直接讲述这些知识或是课前让学生查找有关资料, 这样不仅能拓展学生的知识面, 更能丰富他们的知识结构加深对所读文章理解, 让学生真正被文章思想情感和蕴含的内涵意义所熏陶。第二, 词汇的准备。教师可以利用录音带让学生跟读, 培养他们与新词初次见面的兴奋感, 让他们从音、形、义三方面掌握每个单词。也可以让学生通过查阅英语词典或向教师求助等方式解决文章的生词和难词, 以此提高他们阅读的速度和效果, 帮助他们养成自主学习的好习惯。第三, 设置阅读任务。设置阅读任务是让学生进入阅读状态的一种手段。学生在阅读课文前, 教师应先把问题提出来, 让学生根据问题预习课文。教师在设计问题时要紧扣课文内容, 问题不宜过多、过细。设置阅读任务能帮助学生更清晰地认识到文章表达的主题, 激发学生的学习兴趣与动机。 二、机智“过河” 一个学生善于阅读, 能迅速从文字材料中获取大量的信息, 同时能把错误理解率降至最低。学生读书的类型, 有的用手指点着每个字, 同时低声念着这些字。这叫“发声阅读”。还有一类情况, 虽然不念出声, 却在心里一字一字的念, 这叫“心声阅读”。还有一种在学生中常见的阅读方法“回读”。在阅读过程中, 学生不知不觉养成“回读”的习惯, 因为这些学生在阅读过程中有“译读”的习惯。每个句子都要边看边翻译, 害怕自己不明白文章中某个单词或句子的中文意思, 而影响对整篇文章的理解。这样不但会影响阅读的速度和效率, 而且阻碍了英语阅读思维的发展。针对这些现象, 教师可采取以下方法: 首先是听准录音, 教师要根据文章内容提出1-2个问题让学生带着问题听。在提高听力的同时, 培养学生“捕捉”信息的能力, 对课文进行初步的整体认识;其次是快速浏览, 所谓快速浏览即是在限定的时间内, 以较快的速度 (每秒6个音节) , 有目的、有方法、有成效地阅读, 然后根据所获得的信息, 回答教师预设的问题。如教牛津英语9A第五单元Reading时, 可以限定快速阅读时间为6分钟, 教师发出“开始”信号后, 立即计时, 6分钟后, 发出“结束”信号。这样做能让百分之八十的学生了解文章大意, 然后让学生做教师设计好的问题。学生经过听读、快速浏览后, 仍回答不出来的问题或不理解的生词, 教师要让学生进行细读, 并根据上下文猜测生词的意思, 此时教师应在教室巡回走动, 如果学生提出问题, 应及时解答。如果提出的问题比较集中, 等学生读完后, 教师要把难点加以讲解。通过细读, 学生可以发现在文中不能直接找到的答案。最后要大声朗读, 通过朗读, 学生可以深入理解作者思想感情。朗读的形式可多样化, 如:跟读、齐读、分组读、男女生竞赛等形式。朗读时, 学生要眼、口、耳、脑并用, 增强对文章的理解和记忆。 三、读后巩固, 学以致用 在阅读活动结束后, 教师不仅让学生对文章透彻理解, 而且要让学生把所学知识通过语言实践转化为学习的技巧。读后巩固可以促进学生对阅读材料的理解和记忆, 常见的读后巩固可分为复述、背诵等形式。复述, 学生经过快速浏览、细读、朗读后, 对文章已经很熟悉, 教师可以让学生丢开课本, 将课文的内容叙述出来。如先帮助学生找出中心句和关键词, 列纲复述, 让学生用中心词说句子, 最后通过关键句, 联句成段, 达到一定熟练程度后, 最后连贯叙述。从而培养学生使用语言的能力。背诵, 阅读能力的提高, 离不开理解背诵, 要在理解的基础上背诵。但不可强求学生对每一种语言现象都理解透彻再背诵, 有些语言知识经过背诵, 时间久了, 就会在不知不觉中逐步被理解。背诵可以提高英语的阅读能力和综合运用能力, 因此一些重点语法句子、精彩段落, 教师要让学生背得滚瓜烂熟。 四、要加强课外阅读训练 提高英语的阅读能力, 只对英语教科书的课文进行阅读是远远不够的, 课内阅读是根本, 而课外阅读就是必要补充。因此, 教师在教学过程中, 应鼓励学生多选择一些趣味性较强的资料来进行阅读训练。学生选择阅读材料的范围比较广泛。如:故事、人物传记、科普性的说明文、历史、各国家风俗习惯等都是中学生喜闻乐见的题材, 有助于提高学生对政治、经济、文化、生活知识的掌握。阅读大量的课外文章, 可以进一步帮助学生扩大词汇量、巩固语言知识, 丰富他们的阅历。 总之, 阅读教学是提高学生英语成绩的有效途径, 教师在教学过程中应加强阅读教学, 让学生真正学会阅读技巧和学习方法。教师教授的知识是有限的, 能够让“小马”自己过河, 才是学习无限知识的根源, 久而久之, 这些“小马”一定会成为“千里马”! 参考文献 [1]《初中英语课程标准》.北京师范大学出版社 [2]《初中英语课堂教学》.吉林大学出版社 幼儿园小马过河教学设计 第4篇 故事是说小马的妈妈让小马过河，送袋粮食到河对岸的村子里去。小马在过河前，它分别遇到了牛伯伯和小松鼠，一个说河水浅，一个说河水深。小马一时间不知所措，又跑回家去。这时，妈妈告诉它要学会用自己的脑子去判断，并亲自试过才知道。 一 一位美国教授在国内一所有名的幼儿园，听了该校幼儿园老师给4岁学童上的小马过河一课。回国后，他对这节课做了记录，并提出了自己的疑惑和问题。 一进教室，全体幼儿起立，向他鞠躬，齐声欢迎他说：“爷爷好!”他在听到翻译后大为窘迫，认为自己虽头发花白了些，人还不老。翻译解释说，这仅是出于礼貌，没关系的。接着，他和翻译来到教室的一边为他俩准备的椅子上坐下来，准备听课。 孩子们坐成一个圆圈，有30个人左右。老师坐在教室黑板前的讲台后面，孩子们都面向老师，端端正正坐着。 老师准备好了。只见她扯下旁边用布盖着的一块小木板。木板上方是嵌上去的汉字。在它的左边，小马的妈妈和小马正在一棵枝繁叶茂的树下，中间是一片开阔的绿洲。右边是一条小河，一只小松鼠和一头奶牛在河岸边。在河上面，木板的左边，一个白色的水磨正反射出光芒。 老师开始讲故事了，翻译将内容翻给教授听。 老师讲完后，孩子们发出了赞叹声，这是故事开始后孩子们发出的第一声。老师接着开始提问细节，如是谁鼓励小马过河的?谁不鼓励它过河?在跟小松鼠说话后它做了什么?它同妈妈说话后，又做了什么?每一个问题提出后，孩子们都争先恐后地举手，静静地等老师把他们叫起来回答。当老师叫他们后，他们用很响亮的声音重复故事中的用词。如果有孩子用的词稍微不同于故事中的词，老师就会再念一下故事中的句子，然后让他们重复，如“小马必须学会用自己的脑子”。 在问了十分钟问题后，老师又宣布说他们还得听一遍故事。之后，老师打开录音机，开始放配乐版的小马过河故事。孩子们静静地听，就像他们从未听过似的。翻译告诉教授，故事中的用语基本一样。教授听到翻译重复着同样的句子：“你必须学会用自己的脑子，牛伯伯和小松鼠一样大吗?” 听完后，老师又要求孩子们重复故事中的对话。这次老师扮小马妈妈，孩子们轮流扮小马。在听了两遍故事后，孩子们能够重复故事中的用语了。最后，老师结束对话部分，又开始问问题。这次，她不再关心情节，而是故事的寓意了。 但这也没有多少自由度。在回答问题时，孩子们仍然直接引用故事中的用词，如“自己想”，“不要听别人的”，“要自己亲自试试”。只有一个小男孩说“小马不好，它应该听它妈妈的”。老师似乎有些不解，然后要他重复故事中的句子，即“小马要学会用脑，自己思考”。在这个孩子跟着老师重复后，老师才提问下一个孩子。 整整一个多小时，教室里4岁的孩子们听了两遍故事，回答两遍问题，练习一次对话。每一次，孩子们都按顺序一个个来。 在教授走时，孩子又整齐响亮地喊“爷爷，再见”。 二 回到幼儿园办公室，教授说他有问题要问。翻译很聪明：“我知道你的问题，这个故事是矛盾的。” 教授说：“有一件事我一直不明白。既然这个故事是关于要学会自己思考的，为什么老师坚持要孩子们重复同样的词语。”翻译解释说：“这并不矛盾。对我们来说，记和背是教育的基础。我的女儿才3岁，已能背3首李白的诗。我们知道她现在不明白，但等她大一些，她就会明白的。” 教授问：“那老师刚才做的仅仅是记忆训练吗?”翻译说：“不仅仅是。老师是想强化他们的记忆，但她也想让孩子们掌握故事中的优美语言，这样他们以后就会模仿使用它们了。” 教授说：“当然，模仿故事中的语言是很不错，但意义在哪里?这是4岁孩子学的吗?如果他们真的自己思考和行动会怎么样?如果有一天他们碰到一条太深的河，他们会淹死的。” 翻译说：“你没听懂。如果小马的妈妈不知道河的深度，她是不会让小马去的。小马的妈妈自始至终掌握着整个过程。小马听了别人的话就是对妈妈的不信任。” 教授说：“那么那个小男孩说的就是对的了。这个故事的真正寓意应该是听妈妈的话。” 翻译不同意，说：“你的理解太简单化，你认为故事只能有一层意思吗?” 教授说：“当然故事可以有多层意思，但至少不能相互矛盾。如果小马真的能自己思考，那么它就不能总是听它妈妈的。” 三 如果用我们的评课标准来评价这位幼儿园老师的教学，应该可以说评价很高。你看，孩子们有礼貌，课堂纪律良好，争相回答问题；老师教学语言干净、规范；教学目标明确、准确；教学组织有序、有层次；教学手段应用恰当；学生学习效果良好，语言掌握及故事寓意掌握准确。总之，这应该是一堂好课。 可是，在美国教授眼里，这却是一堂问题课。 一是这节课究竟要告诉孩子们什么，是自己思考还是听妈妈的话?表面上这节课是教孩子们学会自己思考，什么事都要自己去尝试，可故事中却隐含着听妈妈的话这一深层寓意，否定了前一个表面倡导的寓意。如果说这一矛盾是隐藏的话，那么老师不断地让孩子们“一字一句”地重复故事中的“句子”，不能“独立思考”，则表明强调所谓的独立思考，实际上仅仅是一个“口号”和“粉饰”。幼儿园老师纠正小男孩的“出格”回答就是一个明证。 二是美国教授更深刻地看到了这个故事“危险”的一面。教育4岁的孩子让他们独立思考，遇事自己试一试，是不错，但是不是应该结合生活实际，告诉孩子们在遇到自己不能判断的事情时，该怎么办?怎么样从大人那里得到帮助?哪些不要自己去试呢?这个思考可能是引申意义太远了。不过，在讲这个故事时，渗透一些儿童保护理念又有什么不好呢? 三是虽然美国教授没有明提，但在他的描述中提到孩子们在一个多小时内听了2遍故事，特别听第二遍时好像还是听第一遍那样，而且后来又重复回答问题，一遍一遍重复。尽管翻译说这是培养孩子背和记的能力，但教授对这些解释显然是不信服的。这个故事也许有的小朋友在家里早听过了，甚至家里就有这本故事书。如果是这样，孩子们就不止听两遍。可为什么孩子还会那么“专心”听呢?这些都让美国教授不解。 让4岁儿童在一个多小时内端正坐着，听和逐一回答问题，而且是重复使用同样的词语，在美国教授看来也许不是在学习知识，而是在培养对“无意义训练”的忍耐力，是把天性活泼的学童训练成“语言复读机”。这样的幼儿教学，岂不哀哉? 幼儿园小马过河教学设计 第5篇 活动设计背景 现在的独生子女很多，大多数都娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子。长此以往幼儿们不但缺乏实践精神，更缺乏探索欲望。而要改变现状，单靠教师摆事实，讲道理是不会有多大作用的。看着大班幼儿一张张稚嫩的脸，使我忽然想到儿童是与故事分不开的，故事中错杂的情节，美妙的色彩，神奇的关系正好满足幼儿丰富天真的想象。而好学者不如乐学者，将教学理念融入故事中，应该会收到事半功倍的效果。为此，我设计了大班语言活动课《小马过河》。 活动目标 1.引导幼儿理解故事内容，并能够复述故事。 2.培养幼儿养成良好的语言习惯。 3.引导幼儿懂得实践出真知的道理。 4.学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。 5.感知故事中象声词运用的趣味性。 教学重点、难点 1.教学重点：理解故事内容 2.教学难点：让幼儿懂得只有亲身体验才能获得知识，积累经验的的道理。 活动准备 1.《我不敢做》的flash动画 2.《小马过河》挂图和故事录音 3.小马，老牛，小松鼠，老马的头饰 活动过程 开始环节 播放《我不敢做》的flash动画，猴妈妈叫小猴上树去摘桃子，小猴说：“我不敢做，我怕摔下来!”猴妈妈叫小猴去拿来一些树枝烧火做饭，小猴摆摆手说：“我不敢做，我怕扎着手!”…… 基本环节 一.谈话导入，小朋友们，你们知道小猴子是怎样的一位小朋友吗?他为什么这也不敢做，那也不敢做?(胆小，不能帮妈妈分担家务…) 下面，我要向大家介绍一位新朋友——小马，看看他遇到这样的事是怎样做的? 二.探究新知：出示挂图，幼儿立刻被挂图上美丽的色彩和可爱的小动物所吸引。播放《小马过河》的故事录音。 在一个美丽的村庄里，住着老马妈妈和小马。除了每天妈妈往河对岸送粮食外，小马和妈妈寸步不离。可是有一天，妈妈有些不舒服，就对小马说：“小马，请你帮助妈妈把粮食送到河对岸去，好吗?”“没问题，妈妈!”说完，小马驮起一袋粮食就向河边跑去，至于妈妈在背后说了些什么，他根本没听见。边跑还边快乐地唱着歌。可是，到了河边，小马愣住了，浪花滚滚的小河似乎是在向小马示威。怎么办呢?小马东瞅瞅，西望望，看见了正在耕地的牛伯伯，小马向牛伯伯走去…… 请幼儿思考以下问题： 1.小马遇到了一件什么事?开始时他是怎样做的?(不敢过河，向牛伯伯请教) 2.牛伯伯是怎样告诉小马的,后来谁又给小马提了建议,他是怎样说的?(牛伯伯说河水很浅;小松鼠，河水很深) 3.谁鼓励了小马?他过河了吗?(妈妈，安全的过了河) 4.为什么牛伯伯和小松鼠说的不一样?(牛伯伯高，小松鼠矮) 三.讨论交流： 1.将幼儿分组 2.以组为单位交流。 3.幼儿分组汇报。(突出重点) 四.学有所得：从小马过河的故事中，小朋友们知道了什么道理?小朋友们以后想做一个怎样的人?(遇到事情要多思考，要勇于实践。)(突破难点) 五.比一比：小朋友们叙述小马过河的故事，看谁讲得最生动，老师奖励他智慧星。(进一步突出重点) 结束环节 分角色表演：将小朋友分组，让他们自选角色，分别扮演小马，老牛，小松鼠，老马。老师帮助小朋友戴上美丽的头饰。幼儿在表演时，老师提醒幼儿注意礼貌用语的使用。 延伸环节 课堂延伸：小马过河后是什么心情，请小朋友们用动作表现出来，也可以用语言续编故事。(此设计意在给小朋友们创造一个自由发挥的空间。) 教学反思： 通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高：1，培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。2，培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。 但在本次教学中，也有不足之处，如幼儿在汇报时，有争着说的现象，我又不能批评幼儿，只能尽力引导，但效果不好。我想，可能是在培养幼儿养成良好的倾听习惯和交谈习惯这方面做得不够，今后在教学中，我要多注意培养幼儿这方面的能力。其次，在课堂上，由于给了幼儿较多的空间，尤其是在分角色表演这一环节上，幼儿贪玩的性格表现了出来，使得课堂上较乱，而且时间又不好控制。我想我应该加强课堂的灵活应变能力，通过转移注意力和奖励等方式，将幼儿引导到正常的课堂轨道上来。 总之，我会不断的发现问题，解决问题，提升自我。 幼儿园小马过河教学设计 第6篇 活动目标： 1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。 2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。 3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。 4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5.领会故事蕴含的寓意和哲理。 活动重点难点： 活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。 活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。 活动准备： 场地准备：幼儿坐成半圆形 经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》 物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰(人手一个)，玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个 活动过程： 一、情境导入 引起兴趣 1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地 2.出示玩具小马 教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的?我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。 (设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公) 二、欣赏故事，理解内容 1.运用多媒体课件，理解故事内容(分段、分情节) 教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。 提问：①故事中有谁? ②小马遇到了什么困难? ③牛伯伯是怎么对小马说的? ④小松鼠又是怎么对说的? ⑤小马会怎么想呢?它会怎么做呢? 幼儿讨论回答。 2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过” 提问：河水到底是深是浅? 引导幼儿讨论。 (设计意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础) 3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。 提问：①为什么说牛和松鼠说的都对? ②小马后来怎么做的?它发现河水到怎样? 幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。 三、再赏故事 拓展经验 放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。 提问：1.故事的名字叫什么? 2.你喜欢故事中的谁?为什么? 3.如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做? 幼儿讨论回答 (设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。) 四、游戏活动享受快乐 1.教师交代游戏规则。教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。 2.幼儿游戏1次，互相交换头饰，游戏2次。 3.学动物走(戴头饰的动物)离开活动室，结束活动。 (设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。) 教学反思： 本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。.营造故事意境 激发学习欲望 本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。 2.挖掘生命内涵 放飞学生心灵 儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。[文.章出自快思教.案网]给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。 3.巧设学习障碍 练就生活本领 平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。 小马过河幼儿园课件资料 第7篇 教学目标： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。 3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1、指导学生学会难字：低 愿 突 2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入： 1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗?(小马为什么要过河?小马怎样 过河?结果是什么?11) 3、 板书课题，全班齐读。 二、学习本课生字和词语： 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习： 1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 2) 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。 3、 教师检查学生自学情况： 1) 教师出示生字卡片，让学生读一读：(指名读，开火车读) 匹 突 然 袋 如 道 愿 半 拦 低 挡 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 2)看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 口袋 突然 拦住 挡住 愿意 如果 低头 深浅 明白 3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。 然：意思是火烤狗肉。 挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。 愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。 突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。 匹： 注意与“四”区分。 动手书空写一写。( 教师进行板演，易错的.地方用彩色笔标出来) 4)理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、 教师检查学生读书情况： 1)指名读书，大家进行评价。 2)想一想：课文讲了一件什么事? 四、练习： 1、指导学生进行书写： 1)让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2) 教师让学生进行板演，进行评价。 2、读一读，并用带点的字口头组词语。 愿意 知道 突然 口袋 五、总结本课学习情况。 六 布置作业： 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 板书设计： 小马过河 幼儿园小马过河教学设计 第8篇 《语文课程标准》目标指出, 小学生应“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累, 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说, 阅读长篇的文字, 理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此, 图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的。 作为一名小学语文教师, 一直以来我都大力推广课外阅读, 通过各种方式激励学生大量阅读。“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进我们的课堂。孩子们在绘本教学中学会阅读、观察、想像、推理, 在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣, 在有趣的阅读中学会探索。我也在教学中不断地思考它在小学低年段中的运用的策略 一、入情入境———你是故事的放映员 日本学者松居直先生说过“讲图画书的人能决定图画书的最终价值。不要让孩子自己看图画书, 要认清图画书不是让孩子自己看的书, 而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经能够自己看, 大人最好还是照样念给他们听。而且读的人对书的了解愈深, 共鸣愈强烈, 听的孩子愈能深入书中, 丰富自己的经验。由此可知, 图画书的价值因人而异, 价值可大可小, 影响可深可浅。” 绘本能激起孩子的阅读兴趣。对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说, 他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到, 绘画精美, 构图独特, 色彩明快, 首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。再加上教师入情入境的朗读, 让学生的脑海中浮现出一幅幅精彩的画面, 这样更能激起学生的阅读兴趣。 在《七颗钻石》的教学中, 我通过一张张精美的图片向学生讲述了一个善良可爱的女孩为自己的妈妈找水, 在她不断付出自己爱心的同时, 七颗钻石从水罐中蹦出的故事。孩子们听了老师的朗读, 不但入情入境, 还画出了绘本中没有出现的图片。 二、大胆猜想———为每个孩子插上想象的翅膀 猜读, 指在读书的过程中, 根据已知的内容, 推测未知的内容。一个人在阅读一本书或一篇文章的过程中, 往往会依据文本的文字, 对还未看到的内容或围绕文本的空白点进行推想猜测, “猜”更是孩子们的拿手好戏, 他们简直都是奇思妙想的天才。想象原是绘本的特质, 绘本的故事与图画会自然引发孩子们天性的幻想, 令他们浮想联翩, 安排一定的时间让孩子们充分交流他们的大胆想象, 能极大地满足孩子们爱幻想的心理, 同时还能锻炼其口头表达能力、思维能力以及创造力。为此, 猜读便成了绘本导读中最合适的方法。 比如《小偷罢工》是个有趣和富有想象力的寓言故事, 一开始小偷的罢工给城里人们的生活带来了便利, 但是后来一系列的变化让市民和政府陷入了困境, 政府要求小偷复工, 小偷则乘机漫天要价, 提出一些无理条件, 正当谈判陷入僵局, 一个小女孩却出主意解决了问题“赶”走了小偷, 小城又恢复了正常生活。 我在教学环节的设计时, 以学生的猜想为突破点, 跟从他们的猜想慢慢展开故事, “小偷停工了, 会让哪些人失业呢?”“如何做一个最厉害的小偷呢?”……在学生畅快地描述想象中的故事情节之后, 再对照绘本中讲述的故事情节, 往往让孩子们更加忍俊不禁…… 当然“猜读”不仅仅局限于故事情节的发展, 也可以从赏读封面开始, 由封面中的图画与文字猜想故事, 使整堂课弥漫想象的色彩;有时, 教师可以引读绘本前面的内容, 让孩子们尽情猜测后面的故事情节;有时, 读到绘本的留白之处, 可以让他们猜一猜故事的弦外之音…… 三、开心一笑———有意思比有意义更为重要 法国著名文学史家保罗·亚哲尔定的适合儿童阅读的好书标准中有一条“可以解放儿童的心, 使他们喜悦的书。”当阅读把快乐带给儿童时, 就把无可估量的巨大精神财富带给了他们, 就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。儿童在与绘本进行心灵对话中, 在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时, 必定会开阔眼界, 丰富内心, 升华境界, 健全人格。 综观我们的语文教材, 人文性极强已成为一个不争的事实, 为何本该轻松自在、畅快淋漓些的课外阅读活动课也非得贴上“哲理”这张标签呢。以“爱”为主题的绘本是可以成为孩子们心爱的读物, 可也不必带着“主题教育”的使命来选择导读内容吧。我认为, 择书时, 老师们应多考虑的是──孩子们是不是对这本书感兴趣?而非──这本书是不是能给孩子们一定的教育? 如:在《七颗钻石》的阅读中, 能让学生打开画板;在《小偷罢工》的阅读中, 能让孩子在趣味中会心一笑;在《小鸭子找妈妈》的阅读中, 能让学生分角色扮演人物…… 绘本是属于孩子的一种美的艺术, 它能给予孩子们心灵成长的多重享受。绘本的存在意义, 不是为了教育孩子应当怎样不应当怎样, 它只是一把开门的钥匙, 门后的世界是有待孩子们自己去探索的, 这样更能让学生产生阅读的兴趣。 《小马过河》教学设计 第9篇 1.学习本课12个生字，认识8个字。 2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想、试一试，这样才能把事情做好。 3.有感情地分角色朗读课文。 教学过程 一、初读课文 1.学生小声读两遍课文，要求读准字音，难读的字多读几遍。 2.分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。 3.把生字带入课文中去读，直到读熟。 4.教师范读课文或听朗读录音，学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 二、理解课文 （一）检查预习情况 1.用字词卡片检查生字读音。 2.指名说说课文主要讲了一件什么事。 （二）引导学生读一、二自然段 1.指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方，理解“马棚”“一匹”等词语。 2.先自由读第二自然段，再分角色读。思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？ 3.理解几个重点词语的含义，如“连蹦带跳地说”写出小马说话时的动作和神态，表明小马愿意做事。 （三）自由读三至六自然段 1.指名朗读第三自然段。思考：小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？教师指导朗读有关句子。 2.小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说得对不对？为什么？ ①指名读第四自然段。思考：小马问老牛，老牛怎么说？ ②指名读第五自然段。“小马听了老牛的话，立刻跑到河边”，“立刻”说明小马没动脑筋想就准备过河。小松鼠说河水很深，老牛说河水很浅，为什么它们的说法不同？（明确：它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。此处可以要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。） ③指名读第六自然段。联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。 小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 3.分角色有感情地朗读四至六自然段，加深对内容的理解。 ①小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 ②松鼠的话与老牛的话不同，“拦住他大叫”后面用的是感叹号，表示语气加重；“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点；两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。 ③“小马吃惊地问”，“吃惊”表明小马害怕、紧张，教师可先示范读，之后再让学生练读。 ④第六自然段中小马“叹了口气”说的话，表明它拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，因此要读得轻缓。 ⑤四人一组练习分角色朗读。 （四）朗读第七自然段 指名读后，先找出小马妈妈说的话，用小黑板出示“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，再联系上下文理解这句话的意思。 （五）指名读第八自然段 1.把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 2.小马的这种感受是怎么得来的？读一读有关句子。 （六）指导朗读七、八自然段 小马妈妈的话要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过……过不去”“没……没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读。 三、总结全文 结合老马的话让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 四、布置作业 1.分角色朗读课文，其他同学评一评，读得怎么样。 2.讲《小马过河》的故事，其他同学评一评讲得怎么样。 幼儿园小班音乐《小马过河》 第10篇 【活动目标】 1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。 2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。 3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。 【活动准备】音乐 【活动过程】 一、安静欣赏乐曲。 (1)师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗? (2)完整播放乐曲一遍。 (3)师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏? 二、师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(教师讲述故事) 三、完整倾听乐曲(第二遍)，引导幼儿感受乐曲ABA的结构。 师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。(教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。) 四、分段欣赏。 A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么?如果你听出来了请你跟着音乐做动作。(教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。) 五、欣赏B段音乐： (1)教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。 (2)启发幼儿用不同的.身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。 六、请幼儿起立，教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。(原地) 七、游戏：小马过河 (1)师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧!可是没有独木桥怎么办?看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥) (2)教师带领幼儿完整游戏。 (3)组织幼儿讨论过桥的安全。 师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去?(小心翼翼、一个跟着一个……) 八、小结 附故事梗概： 马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑!小马们跑着跑着，突然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢?忽然小马们发现河上有一座小独木桥，小马们真高兴，立刻走过去，大家小心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们继续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。 课后反思： 小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前，我首先根据本班情况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园情况。《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，根据音乐的情境进行表演。 整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜欢，并且愿意参加这个活动。首先，我先让孩子安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最后，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。 小马过河幼儿园说课稿 第11篇 1、能按事情发展顺序说出小马第一次来到河边过不了河的经过。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后顺序，按顺序复述小马第一次来到河边的情况是本问的重点和难点。 说教法 学法长期以来一直关注教师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”决定教师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。在此设计理念的指导下我准备采用以下教法： 1、自主、合作、探究法。 语文课程标准提出：“学生是语文学习和发展的主体”。根据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采用了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。 2、以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 说教学流程 1、图片导入，激趣引趣。 巧妙的开场可以吸引学生的兴趣，本课我用主人公小马的图片来提问，让学生马上进入角色。揭示今天要学习的课文是《小马过河》。 2、初读课文，整体感知。 借助拼音读课文，边读边思考：故事里都有谁？讲了一件什么事？读完后可以和同桌讨论。在这里安排讨论是因为问题较简单，每个人都可以发表意见。在讨论结束后，我安排他们自由读课文，朗读时思考：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。 3、精读课文，理解内容。 通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文顺序分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。第二自然段主要指导学生用高兴的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我注意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。根据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，注意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的兴趣，如齐读、指名读、自由读、默读等。 4、课堂小结，突出主题。 说板书 幼儿园小马过河教学设计 第12篇 【活动目标】 1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。 2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。 3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。 4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。 5、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。 【活动准备】音乐 【活动过程】 一、安静欣赏乐曲。 (1)师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗? (2)完整播放乐曲一遍。 (3)师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏? 二、师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(教师讲述故事) 三、完整倾听乐曲(第二遍)，引导幼儿感受乐曲ABA的结构。 师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，(教案出自：快思教案网)听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。(教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。) 四、分段欣赏。 A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么?如果你听出来了请你跟着音乐做动作。(教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。) 五、欣赏B段音乐： (1)教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。 (2)启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。 六、请幼儿起立，教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。(原地) 七、游戏：小马过河 (1)师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧!可是没有独木桥怎么办?(教案出自：快思教案网)看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥) (2)教师带领幼儿完整游戏。 (3)组织幼儿讨论过桥的安全。 师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去?(小心翼翼、一个跟着一个……) 八、小结 附故事梗概： 马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑!小马们跑着跑着，突然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢?忽然小马们发现河上有一座小独木桥，小马们真高兴，立刻走过去，大家小心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们继续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。 课后反思： 小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前，我首先根据本班情况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园情况。《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，根据音乐的情境进行表演。 整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜欢，并且愿意参加这个活动。首先，我先让孩子安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最后，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。 在整个活动中，我还有很多的不足，我应该更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。 小班音乐教案反思《小马过河》这篇文章共3949字。 相关文章 《小班奥尔夫音乐教案《王老先生有块地》》：小班奥尔夫音乐教案《王老先生有块地》适用于小班奥尔夫音乐主题教学活动当中，让幼儿听辨和模仿各种小动物的叫声，体验“伊呀伊呀哟”的节奏×× ×××－，热身音乐律动让小朋友愉快高兴的进入音乐氛围，快来看看幼儿园小班奥尔夫音乐《王老先生有块地》教案吧。 新小马过河 第13篇 《小马过河》教学设计 第14篇 教学目标 1、认识“棚、匹”等13个生字，会写“切、知”等7个字以及以下词语：亲切、做事等。 2、通过朗读、分角色表演读等多种形式。理解老马对小马说的话的意思。 3、能从小马过河的故事中受到启发，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己开动脑筋，勇于实践，找到解决问题的办法。 4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 教学重点： 通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 教学难点： 理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 教学模式： 以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。 教学流程： 一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 1、激趣：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？ 2、导入课题，引导提问。 教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。你们想听吗？（播放小马过河的故事）。这个故事好听吗？他的题目叫什么？（小马过河）。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。 引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？） 3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。） 组织学生讨论： 要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。在读课文之前老师想考考大家看我们昨天学习的生字都记住了没有。（多媒体出示） 二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。 1、用自己喜欢的方式朗读课文，课件出示学习要求：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？ 2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至六自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（八自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。） 三、细读课文三——六自然段，引入情境，质疑解疑。 过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三至六自然段。 1、教师范读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。 2、生自读，课件出示学习要求： （1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？ （2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？ 四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。 （一）解决第一个问题： 1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。 2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难） 3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 （二）解决第二个问题： 1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？ （1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。 老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。” （2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 （3）师生分角色带上头饰共同表演。 师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树） 2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深） 3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。） （2）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 （2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 A、指名读。 B、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋） 四、指导表演，读写句子。 1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 小马听了老牛和松鼠的话可真为难了，他决定回家问问妈妈吧！于是小马甩甩尾巴跑回了家，你们想知道妈妈是怎么对小马说的吗？他当时的表情又是怎样的？下面请同学分角色朗读，表演老马教育小马的情节 抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。 对老马教育的这段话，让学生： （1）读——读出“亲切”的语气。 （2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？ （3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。 （4）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。 五、突破难点，加深理解。 过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第八自然段。 1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？ 3、训练用”既不像……也不像”说话。 （1）说“高度” （2）说“深度” （3）连说。 让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。 因为小马不像（），也不像（），所以他觉得河水既不像（），也不像（）。 4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。 六、分角色读，读中升华。 师：同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?老师也特别喜欢这个故事，我呀现在有个想法，想请同学们把这个故事一起来演一演，你们愿意吗？ 七、依据课文，小结收获。---- 1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。 同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢?鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 3、教师小结，提出希望。 大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。 八、思维启迪，拓展延伸。 课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？ 1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是蹚水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等） 2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。 3、指名小组汇报表演。 板书设计： 小马过河 老牛（图片） （高）浅 小马（图片） (动脑筋试一试） 松鼠（图片）

《小马过河》优秀教案 1 　　活动目标：　　1、引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的；　　2、能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。　　3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。　　活动准备：　　课件《小马过河》、图片。　　活动重点：　　理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。　　活动难点：　　知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。　　审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。　　活动过程：　　一、谈话，激发兴趣。　　有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流　　着。能不能过去呢？”　　提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答)　　二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。　　1、教师继续讲述故事,当讲到:”松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”　　提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？　　2、继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。　　提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？　　3、继续欣赏故事，至故事结束。　　提问：小马有没有过河？原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。　　三、完整欣赏故事《小马过河》。　　教师：我们来把这个故事完整地听一遍。　　提问：1、小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的'？　　2、老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）　　3、小马是怎么做的？　　4、妈妈对他了说了些什么？（练习对话）　　5、小马听了妈妈的话后又是怎么做的？　　6、为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？　　7、组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？　　你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。）　　四、迁移作品的经验。　　你遇到过什么困难，你是怎么做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。）　　结束活动。 　　《小马过河》优秀教案 2 　　教学目标：　　1．理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。　　2．正确、流利、有感情的朗读课文。　　重点、难点：　　本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要揭示的道理。　　教具：　　课件　　教程：　　一．谈话导入新课　　1．谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》　　2．质疑　　看了课题，你们想知道什么问题？　　二．听课文录音，初步感知课文内容　　1．请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？　　2．听后你又知道了什么？　　三．理清课文层次　　过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边？　　（一）自读课文，思考后同桌讨论　　（二）两次的结果怎样　　四．精读课文重点段落　　（一）放动画片（1——6自然节）　　1．师生看动画片　　2．训练题　　①读句子填空　　老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。　　松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步　　②看图思考讨论　　同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？　　③思维拓展　　假如你是小马，你该怎么办？　　（二）放动画片（7自然节）　　1．师生边看边思考：　　小马的'妈妈是怎样对小马说的？　　2．理解句子　　孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。　　（三）最后一节　　小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？　　五．感情朗读课文　　1．说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气　　2．列举三者对话进行练读　　3．随光碟练习朗读　　4．学生自读课文　　5．指名读课文　　6．分角色朗读课文　　六．总结　　学了这篇课文你懂得了什么？　　板书设计　　小马过河　　为难老牛：河水浅能趟过　　(第一次)松鼠：河水深不能趟过　　妈妈：水深浅试一试　　实践下了河水不深不浅 　　《小马过河》优秀教案 3 　　教学要求　　1、认识本课14个生字。会写8个生字。　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。　　3、有感情地分角色朗读课文。　　教学重难点　　重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？　　课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。　　教学时间　　3课时　　教学过程　　第一课时　　教学内容：初读课文、读准字音　　一、谈话引入新课，板书课题　　今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟。　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）　　三、课堂作业　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。　　3、小组同学之间互相订正。　　第二课时　　教学内容：理解课文　　一、用字词卡片检查生字读音　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事　　三、引导学生读第一、二自然段　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。　　2、先自由读第二自然段，再分角色读　　考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“　　一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。　　四、自由读第三至六自然段　　考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。　　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？　　（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河　　小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。　　3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。　　5、四人一组练习分角色朗读。　　第三课时　　教学内容：理解课文、学习生字　　一、朗读第七自然段　　考虑：小马的.妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？　　1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。”　　2、联系上下文稿理解这句话的意思。　　小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。　　二、指名读第八自然段　　考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？　　1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”　　2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。　　这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。　　三、指导朗读第七、八自然段　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读　　四、总结全文　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。　　五、指导书写生字，分析记忆字形　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。　　2、练习写字。　　（1）每个字写三遍。　　（2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务　　1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。　　2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。　　3、编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评，扮演得怎么样。　　4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 　　《小马过河》优秀教案 4 　　教材分析：　　这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。　　2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。　　教学重难点：　　懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。　　教学准备：　　多媒体课件老马、小马、老牛、松鼠的头饰　　教学过程：　　一、故事导入，板书课题。　　1、“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）　　2、教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”　　3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。　　（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。）　　二、初读感知，了解大意。　　1．用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。　　2．开火车检查朗读，师生评议。　　3．在括号里填出适当的量词。　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河　　一（棵）大树一（匹）小马　　半（袋）麦子　　一（头）老牛　　过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。　　（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。）　　三、精读训练，读中感悟。　　（一）．学习第一部分　　1、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。　　2、男女生分角色感情朗读第一次对话。　　3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？　　4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。　　过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的`理由。　　5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？　　（二）学习第二部分1看板书质疑问难。　　2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）　　回答：因为老牛（），所以它说（）。　　因为松鼠（），所以它说（）。　　3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？4．妈妈是怎样教育小马的呢？　　（三）自读课文第七段　　1、找出不懂的词语。　　难为情——　　课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——　　怎样读出亲切的语气？　　2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试）　　3、、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）　　4、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅）　　5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）.的句式回答。）（设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。）　　四、分角色表演故事。　　过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做）　　五、总结课文：　　在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。　　（设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。）　　六、布置作业：　　1．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。　　2．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。 　　《小马过河》优秀教案 5 　　主要内容：　　这是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。　　重点难点：　　1、学会本课生字，理解课文内容。　　2、理解最后老马对小马说的话。指导朗读。　　教学过程：　　1、识字教学：　　本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。　　着重指导学生分析识记以下几个字：　　“匹”外面是三框，里面是“儿”字，注意强调笔顺。　　“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。　　“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。　　“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是少。　　“麦”上边青字头，下边不要写成反文。　　2、词句教学：　　（1）“为难”的意思是不知道该怎么办。　　（2）老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组矛盾。可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的原因。　　（3）“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让学生明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。　　3、朗读指导：　　这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的'话要语调平和，像慈祥的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话要天真活泼，“一条小河挡住了去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。　　4、扩展活动：　　（1）表演《小马过河》。　　（2）以“小马过河”另编一个童话故事。　　（3）假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。 　　《小马过河》优秀教案 6 　　活动目标：　　1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。　　2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。　　3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。　　活动准备：　　音乐　　活动过程：　　一、安静欣赏乐曲。　　(1)师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗?　　(2)完整播放乐曲一遍。　　(3)师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏?　　二、师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(教师讲述故事)　　三、完整倾听乐曲(第二遍)，引导幼儿感受乐曲ABA的结构。　　师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。(教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。)　　四、分段欣赏。　　A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么?如果你听出来了请你跟着音乐做动作。(教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。)　　五、欣赏B段音乐：　　(1)教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。　　(2)启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。　　六、请幼儿起立，教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。(原地)　　七、游戏：小马过河　　(1)师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧!可是没有独木桥怎么办?看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥)　　(2)教师带领幼儿完整游戏。　　(3)组织幼儿讨论过桥的安全。　　师：独木桥很窄，小马过桥的'时候要怎样做才不会掉到河里去?(小心翼翼、一个跟着一个……)　　附故事梗概：　　马棚里住着很多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑!小马们跑着跑着，突然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这么才能过河呢?忽然小马们发现河上有一座小独木桥，小马们真高兴，立刻走过去，大家小心翼翼的走过独木桥，过了独木桥以后，小马们继续飞奔，很快就到回到了妈妈的身边。　　课后反思：　　小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前，我首先根据本班情况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园情况。《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，根据音乐的情境进行表演。　　整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜欢，并且愿意参加这个活动。首先，我先让孩子安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最后，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。　　在整个活动中，我还有很多的不足，我应该更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。 　　《小马过河》优秀教案 7 　　教学意图　　现在的孩子大多是独生子女从未吃过苦，许多事情都是大人一手包办，遇到困难就会束手无策，从小培养孩子的独立，成了一大难题。大班的孩子喜欢跳、爬、钻、绕，在熟悉了小马运粮的这个故事后，为激发幼儿在游戏活动中的竞争意识和合作能力，为此，设计了此次活动《小马过河》。培养孩子战胜困难克服困难的决心和信心，在今后的生活中勇于面对困难。　　教学目标　　1.练习助跑跨跳过一定距离的平行线。　　2.发展爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性。　　3.激发竞争意识和合作意识，培养合作能力。　　教学重点　　练习助跑、跨越、跳越等动作要领，掌握游戏规则。　　教学准备　　平整场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。　　教学过程　　1.两路纵队进入场地，热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。　　2.介绍场地，创设情境。　　讲故事　　马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说：“孩子你已经长大了能帮妈妈做点事吗?”小马高兴地说：“怎么不能，我很愿意帮您做事”。老马说：“那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好?”于是，小马就驮起粮食飞快的向奶奶家跑去-------　　小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩(小椅子)走出森林，第二个是跳过一个小土堆(沙袋)，接下来是要爬过一块草地(软垫子)，最后要跨过一条河(两根绳子)。　　3.练习助跑跨跳。　　(1)示范讲解游戏玩法。　　(2)自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟。　　教师总结：到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的.时候，从队的'两边跑回来，排在队尾。要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。　　(3)游戏“小马运粮”。　　分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿游戏时，老师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，进行第二轮游戏。　　(4)教师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。　　(5)讲评：小马们在运粮的时候都非常认真、勇敢不怕困难，个个都很厉害。　　4.结束部分　　(1)认真玩游戏的小马提出表扬。　　(2)师幼一起做放松运动，跳“太阳的宝贝”舞蹈。整理运动场地。　　教学延伸　　回家后与爸爸妈妈一起做小马运粮游戏。师幼一起做小马跑动作回教室。　　教学反思　　将日常生活体育项目引入课堂。从幼儿兴趣着手，让幼儿感受到活动的乐趣。在活动中健身、合作、创新、享受、健康成长。培养了幼儿自主学习意识，又培养了幼儿间团结互助的合作精神。 　　《小马过河》优秀教案 8 　　活动设计背景　　《小马过河》是许多人听着它长大的，这是一个经典而又富有教育价值的故事文本。于是我根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，将这个故事纳入了教学计划。故事讲述了小马帮妈妈把麦子驮到磨坊去的故事，在途中遇到了一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。语言生动、简洁，符合大班幼儿语言学习的特点。大班幼儿的语言表达能力还不成熟，注意力也容易分散，因此在活动中我采取了利用课件吸引幼儿的注意力，还利用生动的头饰让幼儿进行角色扮演，从而使幼儿在活动中体验到语言的快乐，创造语言环境让幼儿大胆的说，有说的欲望。　　活动目标　　1、理解故事内容及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。　　2、教育幼儿遇事动脑筋、想办法　　3、认识汉字“马”“牛”“松鼠”　　教学重点、难点　　通过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。　　活动准备　　头饰、图片、字卡、课件。　　活动过程　　一、谈话引入　　1、师：小朋友们见过马吗？　　幼：见过　　师：那么马是怎样跑的呢？　　2、幼儿集体学一学马儿跑。　　3、引出故事　　师：今天老师带来了一个关于马的.故事，请小朋友和老师一起来欣赏。　　二、观看课件，理解故事内容。　　1、完整欣赏课件《小马过河》。　　2、认识汉字“牛”“马”“松鼠”。　　（1）师：故事中出现了哪些小动物？　　幼：马、牛、松鼠　　（2）教师出示图片吗、牛、松鼠，并依次出示相应的汉字。　　（3）集体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。　　3、提问：故事中小马遇到了什么困难？　　4、欣赏课件前半部分（开头—牛伯伯说可以过去）　　（1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？　　幼：去帮妈妈送麦子，小河挡住了它的去路。　　（2）师：当小马不知道怎么办的时候，碰到了谁？　　幼：牛伯伯　　（3）师：小马对牛伯伯说了什么？　　幼：牛伯伯河水深吗？　　（4）师：牛伯伯是怎么回答的？　　幼：水很浅，刚过小腿　　（5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎么做的？　　幼儿自由说，过河/没过河　　（6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们接着往下看。　　5、欣赏课件后半部分　　（1）师：当小马准备要过河的时候谁来了？　　幼：小松鼠　　（2）师：小松鼠对小马说了什么？　　幼：别过河，河水会淹死你的，昨天我的一个小伙伴就掉进河里淹死了。　　(3)师：小马听了小松鼠的话后又是怎么做的?　　幼：回去找妈妈　　(4)师：妈妈对小马说了什么？　　幼：那条河到底是深还是浅，你自己去试了吗？　　(5)师：听了妈妈的话，小马最终过河了吗？　　幼：过河了　　6、理解高、矮，深、浅不是固定不变的　　（1）师：小马通过自己的尝试最终趟过了小河，为什么同样一条河，牛伯伯说水浅，小松鼠说水深呢？　　幼：牛伯伯高，小松鼠矮　　（2）师：同样一条河，牛伯伯高所以说水浅，小松鼠矮所以说水深。　　（3）师小结：高、矮，深、浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而变化的。　　三、看图讲述故事　　1、师：刚才小朋友们都观察的非常认真，请小朋友看着图片和老师一起把故事完整的讲述一遍，好吗？　　2、看图片讲述故事一遍，注意动物之间的对话。　　四、故事表演　　1、出示动物头饰吸引幼儿兴趣。　　师：老师还准备了小动物的头饰，让我们戴着头饰把故事表演一遍好吗？　　2、要求：表演的时候说清楚动物之间的对话。　　3、教师与个别幼儿表演一遍。　　4、幼儿表演。　　5、每组表演完后教师及时给予小结，让幼儿体验到高、矮，深、浅。　　五、活动小结　　1、师：小马通过自己亲身去体验，最终趟过了小河，把麦子送到了磨坊，通过学习《小马过河》这个故事，我们学到了什么道理？　　2、幼儿自由说。　　3、师小结：碰到事情不但要多想一想，还要试一试，这样才能增长聪明才干。　　4、活动结束。　　让我们回教室继续表演故事　　教学反思　　本节活动，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。在教学过程中，通过提问、课件让幼儿对故事有更好的理解，通过分段欣赏让幼儿有更大的想象空间，我想，幼儿的`创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，在活动的后半部分，我设计了让幼儿进行角色扮演，通过自己亲身的去体验去感受，才能更加清楚地理解故事中的内容，幼儿的表演的欲望很强烈，把活动推向了热潮。通过活动的层层深入，帮助幼儿对故事内容有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，提问促进幼儿积极动脑，体验语言活动带来的乐趣。通过本次活动是我在幼儿语言教学上有了新的收获，不仅要给幼儿创设一个宽松的语言学习环境，教师的引导作用，以及教师的及时总结很重要。 　　《小马过河》优秀教案 9 　　教学目的　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。　　2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。　　3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。　　教学过程　　一、初读课文，训练说话　　1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？　　2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？　　3、训练说话。　　小马为什么要过河？　　（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）　　组织学生讨论：　　要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉　　4、学习字词。　　读生字新词——正音。　　提醒学生注意易写错的字——字形。　　生字组词，并抄写。　　〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉　　二、理清课文脉络，练习说话。　　1、自读课文，要求读准生字，读通句子。　　思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？　　2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）　　3、口头填空。　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉　　三、指导朗读，练习复述　　1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）　　2、指导朗读。　　（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：　　“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”　　“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”　　（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：　　“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”　　“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”　　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉　　3、练习复述。　　（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：　　回家问松鼠问老牛为难连忙立刻　　（2）指导复述。　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉　　4、找近义词。　　让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）　　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？　　四、指导表演，读写句子　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。　　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的'话。　　对老马教育的这段话，让学生：　　（1）读——读出“亲切”的语气。　　（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）　　（3）背——要求有感情地背诵。　　（4）默——不遗漏或写错标点符号。　　五、突破难点，加深理解　　1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？　　〈四种答案（略）〉　　学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最　　后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。　　3、训练用”既不像……也不像”说话。　　（1）说“高度”　　（2）说“深度”　　（3）连说。　　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。　　六、朗读全文，小结收获　　1、分角色，有感情地朗读全文。　　2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。　　中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。 　　《小马过河》优秀教案 10 　　一、教学内容(课题或章节内容)：　　小马过河　　二、教学目的的要求：　　1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。　　2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。　　三、教学重点、难点：　　理解第七自然段中老马对小马说的话。　　四、教学时数：　　一课时　　五、教学准备：　　生字、新词卡片、课件　　六、教学过程：　　(含教法及要求)　　一、故事导入，板书课文题目。　　同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。(板书课题)　　二、1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。　　2、学生对照拼音，自学课文。　　3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。　　三、再读课文，扫除文字障碍。　　1、对照拼音，自学课文中的生字。　　2、开火灾车朗读生字。　　3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。　　4、课件投影出示本课的词语，学生认读。　　马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度　　5、把生字、新词带入课文，认真朗读。　　四、小组学习、分享识字方法　　1、小组合作学习，相互交流识字的'方法。　　2、汇报识字的方法：　　(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹　　(2)熟字加偏旁：故+亻=做　　(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。　　五、开展朗读比赛　　分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。　　六、课入文章，理解课文。　　(一)学习第一至第六自然段　　1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。　　2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。　　3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?　　4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?　　(二)学习第二自然段　　(1)看板书展疑。　　2、找出不董的词语。　　(1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?　　(2)亲切怎样读出亲切的语气?　　3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?　　回答：因为老牛()，所以它说()。　　在为松鼠()，所以它说()。　　4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?　　(三)自读第八自然段　　1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。　　2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。　　3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?　　(四)分角色表演故事　　过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。　　(五)课堂总结　　学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。 　　《小马过河》优秀教案 11 　　活动目标：　　1、仔细观察图片，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。　　2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。　　3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。　　活动准备：　　多媒体课件、相关动物标志、音乐　　活动过程：　　一、情境导入，引起兴趣。　　1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。　　2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马图片：　　今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。　　二、展开教学。　　1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。看到这张图片，你有什么问题提出来吗？　　小结：小马过不了河，遇到了难题。　　2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张图片，请小朋友四人一组，讨论一下。小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看图片展开讨论）　　3、理顺对话：幼儿个别回答。　　4、师：我们来看看故事里是怎么说的'？（欣赏课件3）　　A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？　　B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。　　小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？　　老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。　　松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。（个别说、集体学说）　　C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）　　5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）　　A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？　　B、复述小马妈妈的话。　　（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。）　　三、完整欣赏故事。　　要求：小马听了妈妈的话，有没有顺利过河呢，我们完整地来听一遍故事，小朋友们要仔细听，听清故事里小动物的对话和语气。　　四、小小配音员游戏。（根据复述课件的提示，分角色模仿对话）　　师：故事听完了，我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧，现在我们就来做一个小小配音员的游戏，请小朋友拿出自己的小动物标志，贴在胸前，看一下自己扮演的是谁，老师来问一下，小马是哪一组？老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？记住轮到表演的时候要赶快站起来，声音要响亮哦。（视时间可交换标志游戏）　　五、拓展经验。　　师：小朋友，听了《小马过河》的故事，你明白了什么道理呢？　　小结：我们以后碰到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪明更能干。 　　《小马过河》优秀教案 12 　　教学目标：　　1．学习正确流利有感情的郎读课文。　　2．理解课文内容，体会老马对小马说的话。　　3．懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。　　教学重点：　　抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。　　教学难点：　　懂得遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。　　课前准备：　　课件、音乐、动物头饰、　　教学过程：　　课前放播放《时间像小马车》　　一、导入　　1．同学们，上节课我们学习了《小马过河》这童话故事的生字，初读了课文，大家还记得吗？（记得）小火车开起来——（开火车读词语）　　2．师：同学们读的声音洪亮，把掌声送给您们。下面我们回忆一下课文课文讲了一件什么事呢？生：小马两次过河的故事。师：好，这节课就让我们继续学习课文?　　二、出示学习目标　　1．学习正确流利有感情的郎读课文。　　2．能够理解课文内容，明白：遇到问题时不能光听别人说，要自己动脑筋想一想，再试一试。过渡语：有了目标就有了努力的方向，请同学们看学习提示（一）。　　三、新课教授　　学习提示（一）听老师读课文第一、二自然段，边听边想：什么事使小马高兴得连蹦带跳？怎样读才能表现出小马当时的心情？　　（1）生齐读课文　　（2）生回答：帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去。　　（3）指名读小马的话。过渡语：那小马在送麦子过程中又发生了什么有意思的事情呢？　　学习提示（二）用你喜欢的方式读第三、四自然段，边读边想：　　（1）小马来到河边，为什么为难了？它此刻心里想什么？　　（2）后来老牛和松鼠如何告诉小马的，用“——”画出来。　　1、生回答：一条小河挡住了它的去路。生回答：小马想我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她，那多好啊！生回答：它分别向牛伯伯和松鼠请教。　　2、师指导朗读?小马问牛伯伯的话应该用什么语气？（有礼貌、询问）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？　　3、出示句子小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。师：“立刻”“连忙”什么意思？谁能根据我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家这是动脑筋了吗？（没有）过渡语：小马也是这样不动脑筋，轻信别人的.话，看看回家妈妈怎么告诉他吧　　学习提示（三）小声读课文第五、六自然段，说一说：　　（1）小马回家后，老马怎么教育小马的？它是怎样回答妈妈的话？　　（2）小马听了妈妈的话又是怎么做的？　　1、生回答。（试着有感情朗读小马和妈妈的对话）　　2、师：同学们要注意小马的回答中，出现省略号，这里的省略号不表示内容的省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续）　　3、出示关键句“光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了”。引导学生联系全文，逐步加深体会。　　4、生回答：小马听了妈妈的话，跑到小河边，试着往前趟…… 　　《小马过河》优秀教案 13 　　设计思想　　《小马过河》是一个非常有意思的故事。这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。通过多媒体处理会更加生动多彩，吸引幼儿注意力。　　活动目标　　1、喜爱聆听绘本故事。　　2、能够理解故事的内容，知道遇到困难时要动脑筋想办法。　　3、能够根据故事内容进行仿编。　　教学过程　　一、导入故事：　　师：老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！　　二、播放故事　　完整播放《小马过河》的动画。　　从前有一匹小马，从小就和妈妈住在一起，他总是跟在妈妈身边寸步不离。　　有一天，妈妈对小马说：“你把这袋麦子驮到磨坊去吧。　　小马驮着麦子来到了河边，可是河上没有桥，也不知道河水有多深？怎么办呢？　　小马在河边遇见了牛伯伯，他问牛伯伯：“牛伯伯，这河水深不深啊？”　　牛伯伯笑着说：“不深，不深，才到我小腿。　　听牛伯伯这么一说小马就放心了，正准备趟过河，刚迈一步，就听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河水可深了。”　　小马低头一看，原来是小松鼠。　　小松鼠接着说：“前两天，我的一个伙伴掉进河里，就被河水卷走了！”　　小马一听没了主意。牛伯伯说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办？　　这时，马妈妈来了，她看到犹豫中的.小马，就对小马说：“孩子，这河水的.深浅，只有你自己试了才知道呀！”　　小马小心的试探着，一步一步趟过河　　噢，原来河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深！　　三、提问：　　问题1、故事中出现了哪些动物？　　问题2、老牛说了些什么？　　问题3、小松鼠说了些什么？　　问题4、他们说的对吗？　　问题5：小马是怎么做的？ 　　《小马过河》优秀教案 14 　　一、教学要求　　1、知道故事名称，初步理解故事内容，记住故事主要情节。　　2、培养幼儿认真听故亊的习惯。　　3、教新词，连蹦带跳、高大、矮小、深、浅。　　二、教学准备　　老师分析、理解教材，能熟练地讲故事。　　三、教学过程？　　1、交代故事名称，引起幼儿听故事的愿望。　　教师：小朋友，你们看见过马没有？（幼儿齐答）有一匹小马，这匹小马和我们大家一样也有妈妈呢！有一天，马妈妈叫小马去做一件事。去做一件什么事呢？小马是怎样去做的呢？你们想知道吗？（齐答）那好，老师今天就给大家讲一个故事，这个故事的名字叫《小马过河》（请幼儿学说两次）。　　2、老师熟练地有表情地讲述故事。讲故事时对“磨坊”、“为难”两个词结合故事作简单的`解释。（“磨坊”是磨面粉的地方I“为难”是感到难办，不知怎样做才好。）　　3、讲完故事后，通过提问帮助幼儿理解故事的`内容、主要情节。　　提问：　　（1）故事的名字叫什么？　　（2）马妈妈叫小马去做一件什么亊？小马是怎样回答的？　　（3）小马遇到了什么困难？它心里是怎么想的？　　（4）小马听了妈妈的话是怎样想的？小马明白了河水是深还是浅呢？　　幼儿在回答上述问题时，老师要帮助幼儿理解新词，多用故亊中的语句。当幼儿回答有困难时，老师可作示范。　　4、教师小结：小朋友们今天很认真地听了老师讲《小马过河》的故亊。这个故事是说一匹小马在完成妈妈交给的任务时，遇到了困难，不知该怎么办，最后只好又回去问妈妈。小马经过妈妈的帮助后，明白了一个道理。什么道理呢？就是以后我们每做一件事，都要动脑筋想一想，自己还要大着胆子去试一试，这样才能把事愔办好。　　小结后，向幼儿交代下次要请小朋友和老师一起讲这个故事。 　　《小马过河》优秀教案 15 　　活动目标　　1.在动手操作中，比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。　　2.能初步与同伴交流自己的实验结果，乐意把自己的发现进行分享讲述　　3.培养幼儿的观察力，增进幼儿的好奇心，让幼儿对科学产生浓厚的兴趣。　　重点难点　　重点：在动手操作中，比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。　　难点：能对现象进行观察比较。　　活动准备　　1.教师材料：糖、盐、布、棉花若干。　　2.幼儿材料：分别装有糖、盐、布、棉花的`盒子若干，水杯、温水、小调羹若干、记录表。　　3.场地规划：小组形式。　　活动过程　　一、提出问题——故事导入，提出问题，引导幼儿独立猜想，激发幼儿参与活动的兴趣。　　故事《小马过河》　　——师：一天，佩奇给了小马一个大包袱，她说：“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!”于是小马驮着包袱河边，突然，它的脚一滑，不小心跌进了河里。他使劲地往上爬，爬起来之后顿时感到背上原来重重的包袱变轻了。这是怎么回事呀？（提问：这个包袱里可能装了什么呢？）　　第二天，佩奇又给了小马一个大包袱，让他运到河对岸去给乔治。他心想，昨天跌进河里再爬起来，背上的自轻了许多，于是就故意滑了一跤。可是这一次出乎它的预料，包袱掉在水里变得越来越重，小马再也爬不起来咦？这又是怎么回事呢？（提问：这一次包袱里可能装了什么？）　　二、猜测和假设，引导幼儿说出他们的想法和推测。　　——师：包袱里到底装的是什么呢？今天我把佩奇家里的东西都带过来了，我们一起来做做实验，帮小马找答案。（介绍实验材料：盐、糖、布、棉花。）　　——师：让我们把盐、糖、布、棉花放进水里，猜一猜，水在水里变轻了？谁在水里变重了？　　三、进行实验和观察。　　1.第一次实验，交代实验要求：　　——师：将四种材料放进用纱布缝制好的袋子里，然后放进水里观察，会发生什么变化？　　实验结束后，将袋子打开，引导幼儿观察，盐和糖遇到水之后，不见了，我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后，喝饱了水，我们称它为吸水。　　2.第二次实验，幼儿操作，教师巡回指导。分成三组进行实验，然后记录。　　四、记录、处理信息和数据——鼓励幼儿记录及分享讲述探究结果，并结合已有经验进行想象。　　1.介绍记录表，引导幼儿根据实验情况记录结果。　　——师：如果材料在水里不见了，这种现象叫做溶解，请在相对应的位置上打“√”如果材料放在水里，喝饱了水，我们称它为吸水，请在相对应的位置上打“√”。　　2.处理信息，鼓励幼儿大胆讲述探究结果。　　——师：请小朋友分享一下，小马包袱里装的东西就是这四种材料里面的两种，可能装的是什么？为什么？　　五、表达与交流——鼓励幼儿大胆迁移经验，说出生活中还有哪些东西会溶解。　　——师：谢谢小朋友们帮助小马寻找答案，我们发现糖和盐放在水里会不见了，这种现象叫做溶解。那在生活中那还有哪些东西会像糖和盐一样放进水里也会不见呢？请小朋友回家后和爸爸妈妈一起做实验，然后再来幼儿园和我们一起分享吧。　　活动总结　　活动前，我收集了许多生活中溶解与吸水的物品，并了解这些物品在怎样的水温下溶解得更彻底。这些准备工作，为幼儿探索提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了基础。　　实验过程中幼儿自主、有序地把材料投进水里，再观察材料在水中发生的现象。孩子们使用材料进行探索，他们兴致盎然，争先恐后的发表着自己的看法。在自由宽松的氛围中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知和发现毫无保留的表达出来，孩子们发现了盐和糖会在水里会溶解，而棉布和棉花在水里会吸水。　　活动中也有一些不足的地方，如：我在活动的过程中，总是担心“我不讲，他们会知道吗？”“再放纵下去会不会偏离了主题？”等等。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们，教师根据幼儿探索的需要灵活的提供有　　针对性的支持，成为幼儿学习的帮助者。 　　《小马过河》优秀教案 16 　　活动目标：　　1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。　　2、引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。　　3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。　　4、能分析故事情节，培养想象力。　　5、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。　　活动准备：　　知识经验准备：丰富有关马、磨坊的知识经验　　物质准备：　　老牛、小马、小松鼠图片、动画课件　　活动过程：　　一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。　　导语：今天老师请来了三位动物朋友，我们一起看看都有谁？（依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解）分析：他们之中谁最高？谁最矮？小马呢？　　过渡语：今天小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢？　　请小朋友仔细的听。　　二、教师完整清讲故事，引导幼儿初步理解故事内容分析：　　1、故事的名字是什么？　　2、故事讲了一件什么事？　　三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮助幼儿分析故事内容分析：　　1、老马交给小马一个什么任务？　　（把半袋麦子驮到磨房去）　　2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难？　　3、老牛是怎样说的？小松鼠是怎样说的？小马是怎样做的？　　4、老牛为什么说河水很浅？　　5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴？　　6、老牛和小松鼠说得对吗？（解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。）这说明了什么？（不同的'人对相同的事物有不同的感受）在"小马难为情地说"中断，"难为情"是什么意思？（丰富词汇：难为情）妈妈是怎样说的？小马最后过河了吗？"趟"是什么意思丰富词汇：趟四、看动画课件，完整欣赏故事，引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。　　四、通过这个故事，你懂得了什么道理？　　五、拓展：听完《小马过河》的故事分析：　　1、你喜欢故事里的谁？为什么？　　2、当你在遇到困难的时候你会怎样做？　　教学反思：　　《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。　　当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。　　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。　　总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。 　　《小马过河》优秀教案 17 　　教学目标：　　1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。　　教学重难点：　　通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。　　教学过程：　　一、谈话导入：　　师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?(教师出示一张小马的图片)今天它要给我们讲一个故事，想听吗?　　问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗?今天我们来一起学习《小马过河》。　　看到这个题目，你想知道什么?(为什么过河?怎么过的?过河了吗?……)　　二、新课：　　(一)初读课文，整体感知：　　学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河?它是怎样过河的?最后过河了吗?　　(二)学习第一、二段：　　1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?　　2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。　　(二)学习第三、四段　　1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?自由读3、4段。　　①小马遇到了什么困难?它是怎么想的?　　理解“为难”：小马想到底能不能过去啊?是过去还是不过去呢?它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。　　②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。　　2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁?粘贴老牛的图片。　　老牛觉得小马能过河吗?为什么呀?(出示幻灯片)板书：很浅　　请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。　　3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊!你能像老牛一样的读读这个句子吗?　　指导学生分角色朗读他们的对话。　　4、听了老牛的`话，小马是怎样做的?快读一读。　　你能给“立刻”换个词吗?(小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。)这句话该怎样读呢?　　5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗?　　它为什么不同意小马过河?　　(出示幻灯片)朗读句子。板书：很深　　6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样?(紧张、着急)你从哪里知道的?抓住词语感受松鼠的'紧张、着急、担心。　　你想当当那只着急的松鼠吗?　　指导学生朗读松鼠的话。　　7、听了松鼠的话，小马有什么反映?他为什么会感到很吃惊?(牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。)为什么他们会有不一样的意见呢?你能动脑筋告诉小马吗?　　8、可是小马动脑筋了吗?他是怎么做的?　　(四)学习第五、六段：　　1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去?读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么?读5段。理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。　　2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试?小马会有危险吗?读第六自然段。　　3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗?你知道是什么原因吗?　　因为小马不像(老牛那样高)，也不像(松鼠那样小)，所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅)，也不像(松鼠说的那样深)。　　引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。　　4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么?　　(早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。)　　三、总结延伸　　你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难?　　我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。 　　《小马过河》优秀教案 18 　　活动设计意图：　　因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。　　活动目标：　　通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。难为情：害羞,脸面不好看;情面上过不去。仔细∶当心;细心。认真：不马虎,以严肃的态度或心情对待，发展幼儿口头表达能力。　　结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。　　活动重点：　　懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。　　活动难点：　　理解妈妈说的话。理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。　　活动准备：　　故事图片1套、多媒体课件、　　活动过程：　　(一)开始部分：　　导入：　　先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三种小动物的高矮比较，涉及过河问题。　　(二)基本部分：　　提问：　　(1)故事的名字叫什么?　　(2)故事里有哪些动物?　　(3)故事里说了一件什么事情?　　提问:讨论　　(1)有一天，老马对小马说了什么?　　(2)小马是怎么回答的?　　(3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，提问：　　1)老牛是怎么说的`?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)　　2)松鼠是怎么说的?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的.不一样?你相信谁说的话，为什么?)　　引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。　　(围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿互相讨论)　　4)马妈妈对小马说的什么?　　5)小马最后是怎么做的?为什么?　　6)故事讲了一个什么道理?　　(三)结束部分：　　活动反思：　　一、将难点提到前面进行突破　　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解　　三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养　　有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。

大班语言优质课教案《小马过河》1 　　活动目标： 　　1、理解故事情节，感受抱抱的传递过程以及带来的快乐和变化。 　　2、能积极大胆地运用语言、动作等多种方式表达对故事内容的理解。 　　3、体验祖孙之间的浓厚亲情，萌发关爱他人的情感。 　　活动准备： 　　PPT课件、背景音乐、字卡。 　　活动过程： 　　（一）观察画面，导入活动。 　　1、了解邮政的含义。 　　教师：这是什么？（出示邮局图片） 　　2、小结：原来邮政就是人们寄信或寄东西的地方。 　　（二）分段欣赏故事，理解抱抱的传递过程及带来的变化和快乐。 　　1、欣赏故事开始部分，理解大大的抱抱。 　　教师：猪奶奶快过生日了，小猪想给她寄一份特别的礼物，是什么呢？ 　　小结：小猪的礼物就是一个“大大的抱抱”。 　　2、继续欣赏故事，理解“力量”的抱抱。 　　教师：小狗工作了一天，太累了，它收到了大大的抱抱会怎么样呢？ 　　小结：原来拥抱能带给人力量。 　　欣赏故事，理解“舒服”的抱抱 　　教师：小羊收到这个大大的抱抱会怎么样？ 　　小结：原来拥抱让人很舒服。 　　4、老师讲述，幼儿继续欣赏故事，理解“快乐、甜蜜、激动”的抱抱。 　　（1）幼儿根据图片讲解故事内容，教师指导。 　　（2）游戏《小司机》，体验抱抱传递的快乐。 　　（3）幼儿分享交流自己的发现。 　　5、欣赏故事，理解“幸福”的抱抱。 　　（1）教师：小鸭去给猪奶奶送信了，它看见猪奶奶会怎么说？ 　　小结：拥抱能带给人幸福。 　　（2）游戏《传递抱抱》，体验祖孙间的浓浓亲情。 　　（三）完整欣赏故事，萌发关爱他人的情感。 　　1、教师：猪奶奶又会怎么做呢？让我们一起带着感恩的心再次走进这个充满爱的故事吧。 　　提问：猪奶奶收到了小猪爱的`拥抱，是怎么做的？小猪会收到吗？ 　　2、介绍故事《会飞的抱抱》。 　　（四）提升情感，结束活动。 　　1、教师：你们喜欢这个会飞的抱抱吗？你们会怎么表达对奶奶的爱？ 　　小结：大大的抱抱在传递的过程中让小动物们感受到了力量、舒服、快乐、甜蜜、激动和幸福，这些抱抱都是爱，原来爱是可以传递的。 　　2、游戏《爱我你就抱抱我》，结束课程。 　　活动延伸： 　　1、区域活动：将故事书投放在语言区，幼儿讲述表演。 　　2、家园共育：鼓励幼儿在家中用身体语言向家长传达关爱。 大班语言优质课教案《小马过河》2 　　活动目标 　　1、了解故事《小鸡过河》，学习礼貌用语以及词组：宽宽的、窄窄的。 　　2、做一个懂礼貌、聪明能干的孩子。 　　3、愿意积极表现自己，体验成功的快乐。 　　活动准备 　　PPT课件小鸡过河。 　　活动过程 　　一、音乐导入：小鸡的歌。 　　1、欣赏小鸡的歌 　　师：看看，这张图片上有什么？哇，有这么多小动物呢，他们会发生什么好玩的故事呢，我们一起去看看吧！ 　　师：今天天气真好，两只小鸡一起出去玩。你们看，他们唱着歌走来了。 　　（幼儿欣赏课件：小鸡边走边唱：叽叽叽叽叽，我们小手拉小手，叽叽叽叽叽，一同去郊游。）（小鸡的歌根据歌曲《郊游》改变。） 　　2、幼儿唱小鸡的歌师：小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学（幼儿学唱）。 　　师：让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游（幼儿看课件边走边唱）。 　　（开始部分以小鸡的歌引起幼儿活动的积极性，让幼儿在学学、唱唱、走走中不知不觉地加入到活动中。并将此歌贯穿到下面的活动中。） 　　二、分析理解故事 　　（一）第一条河 　　师：两只小鸡走呀走，被什么挡住了去路？小鸡能过河吗？为什么？ 　　师：谁会来呢？让我们一起来喊一喊。（幼儿回答后一起喊小动物的名字，当喊到长颈鹿时，有应答声。）长颈鹿会怎么帮助小鸡过河呢？ 　　师：长颈鹿帮助了小鸡，小鸡会说什么？长颈鹿怎么说？（学习礼貌用语。） 　　（二）第二条河 　　师：两只小鸡再往前走（幼儿手拉手一起唱歌：叽叽叽叽叽……）又碰见什么？这条河是怎么样的？（出示字卡：宽宽的）让我们一起来比划一下。 　　师：谁会来呢？（幼儿再次喊小动物的名字，喊到乌龟时有应答声。）乌龟有什么本领？猜一猜他会怎么帮助小鸡？ 　　师：乌龟帮助了小鸡，小鸡会说什么？乌龟怎么说？（学习礼貌用语。） 　　（三）第三条河 　　师：两只小鸡唱着歌又往前走，（幼儿一起边走边唱）又看见什么？这是一条怎么样的河？（学习词：窄窄的。） 　　师：那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不但有礼貌，而且非常聪明非常能干，他们说要自己想办法过河，有什么好办法呢？（幼儿讨论后回答。） 　　师：小鸡想出了什么办法呢？（幼儿欣赏小鸡搭桥过河的'情景。）（通过启发性的提问，让幼儿在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中了解故事内容，学习其中的礼貌用语，同时也发展了幼儿的扩散性思维和创造性思维。） 　　三、幼儿完整欣赏故事。 　　师：故事的名字是什么？ 　　师：你喜欢这两只小鸡吗？为什么？ 　　五、教师带幼儿一起进行情景表演。 　　师：现在老师当鸡妈妈，你们当小鸡，妈妈带你们去郊游。 　　附：小鸡过河 　　两只小鸡一起出去玩。一条小河挡住了去路。 　　长颈鹿来了，把长长的脖子架在河上。 　　两只小鸡过了河，对长颈鹿说："谢谢！" 　　长颈鹿说："不用谢！"两只小鸡再往前走，又碰见了一条宽宽的河。 　　一只乌龟过来了。乌龟驮着两只小鸡过了河。 　　两只小鸡有礼貌地说："谢谢乌龟。"乌龟说："不用谢！" 　　两只小鸡又往前走，看见一条窄窄的小河。 　　小鸡说："这条河很窄，我们可以自己搭一座桥。"两只小鸡衔来树枝，搭了一座树枝桥。 　　两只小鸡从树枝桥上过了河。 　　他们高兴地欢呼：“我们走自己搭的桥过了河。” 大班语言优质课教案《小马过河》3 　　【设计意图】 　　由于小班的孩子年龄较小，对一年四季的概念、特征认识比较模糊。现在，冬天来了，而冬天中最富代表性的就是雪景，引导孩子欣赏雪景的美，在故事和音乐声中感受玩雪、赏雪的快乐，让孩子走进大自然，热爱大自然。 　　【活动目标】 　　1、知道冬天会下雪，雪景是美丽的。 　　2、认真倾听故事，初步意识到帮助别人和被人帮助都是很快乐的.。 　　3、初步体验人和大自然相互关爱的情感。 　　【活动准备】 　　1、幼儿初步观察过冬天的主要特征。 　　2、故事《冬爷爷的礼物》PPT 　　【活动过程】 　　一、谈话引出故事，宝宝你们收到过礼物吗？冬天就要到了，冬爷爷也带来了礼物，礼物是送给谁呢？我们一起来听听故事《冬爷爷的礼物》 　　二、欣赏故事，教师有感情的讲述故事《冬天爷爷的礼物》帮助幼儿了解故事的内容。 　　（一）出示冬爷爷的图片及冬天的背景图，讲述故事。 　　提问：冬天来了，天气变得怎么样？丽丽她的心情怎么样？丽丽生病了，冬爷爷给丽丽送来了什么礼物？后来，丽丽变得怎么样了？ 　　（二）幼儿边观察图片，边一一讨论上述问题，并学习角色对话，用肢体语言、表情等辅以表达自己的理解。 　　提问：这是什么？什么季节才有它？雪花是什么颜色的？什么形状的？ 　　丽丽收到爷爷的送来的礼物后，病好了吗？她怎么从床上爬起来的？ 　　三、提问讨论，迁移作品经验。 　　提问：你希望冬爷爷送什么礼物给你？ 　　幼儿自由表达，请部分幼儿在集体中表达自己的想法。 　　提问：你喜欢冬爷爷的礼物吗？ 　　四、幼儿到户外感受冬天，启发幼儿产生喜欢大自然的情感。 　　律动：《雪花》。 　　音乐声中，“小雪花”（幼儿）随着“冬爷爷”（教师）吹的风，自由地飞来飞去。教师带领幼儿走到户外，感受冬天的气温、冬天的风、人们的衣着，如果是下雪天还可以感受冬天的雪景。

大班语言优质课教案《小马过河》1 　　活动目标:　　1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。　　2、引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。　　3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。　　4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。　　5、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。　　活动准备:　　知识经验准备:　　丰富有关马、磨坊的知识经验　　物质准备：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件　　活动过程:　　一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。　　导语:今天老师请来了三位动物朋友,我们一起看看都有谁?(依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解)分析： 他们之中谁最高?谁最矮?小马呢?　　过渡语：今天小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢?　　请小朋友仔细的听。　　二、 教师完整清讲故事,引导幼儿初步理解故事内容分析：　　1、故事的名字是什么?　　2、故事讲了一件什么事?　　三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮助幼儿分析故事内容分析:　　1、老马交给小马一个什么任务?　　(把半袋麦子驮到磨房去)2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难?　　3、老牛是怎样说的?小松鼠是怎样说的?小马是怎样做的?　　4、老牛为什么说河水很浅?　　5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴?　　6、老牛和小松鼠说得对吗?(解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。)这说明了什么?(不同的人对相同的事物有不同的感受)在"小马难为情地说"中断，"难为情"是什么意思?(丰富词汇：难为情)妈妈是怎样说的?小马最后过河了吗?"趟"是什么意思丰富词汇：趟四、看动画课件,完整欣赏故事,引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。　　5、通过这个故事，你懂得了什么道理?　　五、拓展:听完《小马过河》的故事分析：　　1、你喜欢故事里的谁?为什么?　　2、当你在遇到困难的时候你会怎样做?　　活动反思：　　本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。　　1 .营造故事意境 激发学习欲望　　本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的`积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。　　2.挖掘生命内涵 放飞学生心灵　　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。　　3.巧设学习障碍 练就生活本领　　平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗?”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。 大班语言优质课教案《小马过河》2 　　活动目标：　　1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、认真完成任务的道理。　　2、引导幼儿理解故事内容，发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。　　3、引导幼儿在理解故事的基础上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。　　4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。　　5、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。　　活动准备：　　知识经验准备： 丰富有关马、磨坊的知识经验物质准备：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件活动过程：　　一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。　　导语：今天老师请来了三位动物朋友，我们一起看看都有谁？（依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解）分析： 他们之中谁最高？谁最矮？小马呢？　　过渡语：今天小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢？　　请小朋友仔细的听。　　二、 教师完整清讲故事，引导幼儿初步理解故事内容分析：1、故事的名字是什么？　　2、故事讲了一件什么事？　　三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮助幼儿分析故事内容分析： 1、老马交给小马一个什么任务？　　（把半袋麦子驮到磨房去）2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难？　　3、老牛是怎样说的？小松鼠是怎样说的？小马是怎样做的？　　4、老牛为什么说河水很浅？　　5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴？　　6、老牛和小松鼠说得对吗？（解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的`身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。）这说明了什么？（不同的人对相同的事物有不同的感受）在"小马难为情地说"中断，"难为情"是什么意思？（丰富词汇：难为情）妈妈是怎样说的？小马最后过河了吗？"趟"是什么意思丰富词汇：趟四、看动画课件，完整欣赏故事，引导幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。　　5、通过这个故事，你懂得了什么道理？　　五、拓展：听完《小马过河》的故事分析：1、你喜欢故事里的谁？为什么？　　2、当你在遇到困难的时候你会怎样做？　　活动反思：　　本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。　　1 。营造故事意境 激发学习欲望　　本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。　　2。挖掘生命内涵 放飞学生心灵　　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。　　3。巧设学习障碍 练就生活本领　　平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。 大班语言优质课教案《小马过河》3 　　【设计意图】　　由于小班的孩子年龄较小，对一年四季的概念、特征认识比较模糊。现在，冬天来了，而冬天中最富代表性的就是雪景，引导孩子欣赏雪景的美，在故事和音乐声中感受玩雪、赏雪的快乐，让孩子走进大自然，热爱大自然。　　【活动目标】　　1、知道冬天会下雪，雪景是美丽的。　　2、认真倾听故事，初步意识到帮助别人和被人帮助都是很快乐的。　　3、初步体验人和大自然相互关爱的情感。　　【活动准备】　　1、幼儿初步观察过冬天的主要特征。　　2、故事《冬爷爷的礼物》PPT　　【活动过程】　　一、谈话引出故事，宝宝你们收到过礼物吗？冬天就要到了，冬爷爷也带来了礼物，礼物是送给谁呢？我们一起来听听故事《冬爷爷的礼物》　　二、欣赏故事，教师有感情的讲述故事《冬天爷爷的礼物》帮助幼儿了解故事的内容。　　（一）出示冬爷爷的图片及冬天的背景图，讲述故事。　　提问：冬天来了，天气变得怎么样？丽丽她的心情怎么样？丽丽生病了，冬爷爷给丽丽送来了什么礼物？后来，丽丽变得怎么样了？　　（二）幼儿边观察图片，边一一讨论上述问题，并学习角色对话，用肢体语言、表情等辅以表达自己的理解。　　提问：这是什么？什么季节才有它？雪花是什么颜色的？什么形状的？　　丽丽收到爷爷的送来的.礼物后，病好了吗？她怎么从床上爬起来的？　　三、提问讨论，迁移作品经验。　　提问：你希望冬爷爷送什么礼物给你？　　幼儿自由表达，请部分幼儿在集体中表达自己的想法。　　提问：你喜欢冬爷爷的礼物吗？　　四、幼儿到户外感受冬天，启发幼儿产生喜欢大自然的情感。　　律动：《雪花》。　　音乐声中，“小雪花”（幼儿）随着“冬爷爷”（教师）吹的风，自由地飞来飞去。教师带领幼儿走到户外，感受冬天的气温、冬天的风、人们的衣着，如果是下雪天还可以感受冬天的雪景。 大班语言优质课教案《小马过河》4 　　活动目标　　1、了解故事《小鸡过河》，学习礼貌用语以及词组：宽宽的、窄窄的。　　2、做一个懂礼貌、聪明能干的孩子。　　3、愿意积极表现自己，体验成功的快乐。　　活动准备　　PPT课件小鸡过河。　　活动过程　　一、音乐导入：小鸡的歌。　　1、欣赏小鸡的歌　　师：看看，这张图片上有什么？哇，有这么多小动物呢，他们会发生什么好玩的故事呢，我们一起去看看吧！　　师：今天天气真好，两只小鸡一起出去玩。你们看，他们唱着歌走来了。　　（幼儿欣赏课件：小鸡边走边唱：叽叽叽叽叽，我们小手拉小手，叽叽叽叽叽，一同去郊游。）（小鸡的歌根据歌曲《郊游》改变。）　　2、幼儿唱小鸡的歌师：小鸡的歌真好听，让我们一起来学一学（幼儿学唱）。　　师：让我们唱着歌，陪着小鸡一起去郊游（幼儿看课件边走边唱）。　　（开始部分以小鸡的.歌引起幼儿活动的积极性，让幼儿在学学、唱唱、走走中不知不觉地加入到活动中。并将此歌贯穿到下面的活动中。）　　二、分析理解故事　　（一）第一条河　　师：两只小鸡走呀走，被什么挡住了去路？小鸡能过河吗？为什么？　　师：谁会来呢？让我们一起来喊一喊。（幼儿回答后一起喊小动物的名字，当喊到长颈鹿时，有应答声。）长颈鹿会怎么帮助小鸡过河呢？　　师：长颈鹿帮助了小鸡，小鸡会说什么？长颈鹿怎么说？（学习礼貌用语。）　　（二）第二条河　　师：两只小鸡再往前走（幼儿手拉手一起唱歌：叽叽叽叽叽……）又碰见什么？这条河是怎么样的？（出示字卡：宽宽的）让我们一起来比划一下。　　师：谁会来呢？（幼儿再次喊小动物的名字，喊到乌龟时有应答声。）乌龟有什么本领？猜一猜他会怎么帮助小鸡？　　师：乌龟帮助了小鸡，小鸡会说什么？乌龟怎么说？（学习礼貌用语。）　　（三）第三条河　　师：两只小鸡唱着歌又往前走，（幼儿一起边走边唱）又看见什么？这是一条怎么样的河？（学习词：窄窄的。）　　师：那小鸡能不能过河呢？这两只小鸡不但有礼貌，而且非常聪明非常能干，他们说要自己想办法过河，有什么好办法呢？（幼儿讨论后回答。）　　师：小鸡想出了什么办法呢？（幼儿欣赏小鸡搭桥过河的情景。）（通过启发性的提问，让幼儿在看看、说说、猜猜、喊喊、学学中了解故事内容，学习其中的礼貌用语，同时也发展了幼儿的扩散性思维和创造性思维。）　　三、幼儿完整欣赏故事。　　师：故事的名字是什么？　　师：你喜欢这两只小鸡吗？为什么？　　五、教师带幼儿一起进行情景表演。　　师：现在老师当鸡妈妈，你们当小鸡，妈妈带你们去郊游。　　附：小鸡过河　　两只小鸡一起出去玩。一条小河挡住了去路。　　长颈鹿来了，把长长的脖子架在河上。　　两只小鸡过了河，对长颈鹿说："谢谢！"　　长颈鹿说："不用谢！"两只小鸡再往前走，又碰见了一条宽宽的河。　　一只乌龟过来了。乌龟驮着两只小鸡过了河。　　两只小鸡有礼貌地说："谢谢乌龟。"乌龟说："不用谢！"　　两只小鸡又往前走，看见一条窄窄的小河。　　小鸡说："这条河很窄，我们可以自己搭一座桥。"两只小鸡衔来树枝，搭了一座树枝桥。　　两只小鸡从树枝桥上过了河。　　他们高兴地欢呼：“我们走自己搭的桥过了河。” 大班语言优质课教案《小马过河》5 　　活动目标：　　1、理解故事情节，感受抱抱的传递过程以及带来的快乐和变化。　　2、能积极大胆地运用语言、动作等多种方式表达对故事内容的理解。　　3、体验祖孙之间的浓厚亲情，萌发关爱他人的情感。　　活动准备：　　PPT课件、背景音乐、字卡。　　活动过程：　　（一）观察画面，导入活动。　　1、了解邮政的含义。　　教师：这是什么？（出示邮局图片）　　2、小结：原来邮政就是人们寄信或寄东西的地方。　　（二）分段欣赏故事，理解抱抱的传递过程及带来的变化和快乐。　　1、欣赏故事开始部分，理解大大的抱抱。　　教师：猪奶奶快过生日了，小猪想给她寄一份特别的礼物，是什么呢？　　小结：小猪的礼物就是一个“大大的抱抱”。　　2、继续欣赏故事，理解“力量”的抱抱。　　教师：小狗工作了一天，太累了，它收到了大大的抱抱会怎么样呢？　　小结：原来拥抱能带给人力量。　　欣赏故事，理解“舒服”的抱抱　　教师：小羊收到这个大大的'抱抱会怎么样？　　小结：原来拥抱让人很舒服。　　4、老师讲述，幼儿继续欣赏故事，理解“快乐、甜蜜、激动”的抱抱。　　（1）幼儿根据图片讲解故事内容，教师指导。　　（2）游戏《小司机》，体验抱抱传递的快乐。　　（3）幼儿分享交流自己的发现。　　5、欣赏故事，理解“幸福”的抱抱。　　（1）教师：小鸭去给猪奶奶送信了，它看见猪奶奶会怎么说？　　小结：拥抱能带给人幸福。　　（2）游戏《传递抱抱》，体验祖孙间的浓浓亲情。　　（三）完整欣赏故事，萌发关爱他人的情感。　　1、教师：猪奶奶又会怎么做呢？让我们一起带着感恩的心再次走进这个充满爱的故事吧。　　提问：猪奶奶收到了小猪爱的拥抱，是怎么做的？小猪会收到吗？　　2、介绍故事《会飞的抱抱》。　　（四）提升情感，结束活动。　　1、教师：你们喜欢这个会飞的抱抱吗？你们会怎么表达对奶奶的爱？　　小结：大大的抱抱在传递的过程中让小动物们感受到了力量、舒服、快乐、甜蜜、激动和幸福，这些抱抱都是爱，原来爱是可以传递的。　　2、游戏《爱我你就抱抱我》，结束课程。　　活动延伸：　　1、区域活动：将故事书投放在语言区，幼儿讲述表演。　　2、家园共育：鼓励幼儿在家中用身体语言向家长传达关爱。

幼儿园大班语言教案《小马过河》1 　　活动目标： 　　1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 　　2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 　　3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。 　　活动准备： 　　多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡 　　活动分析： 　　这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。 　　活动过程： 　　一、导入出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。 　　二、展开 　　1、展示课件，教师讲述故事提问： 　　（1）老牛说了些什么？ 　　（2）小松鼠说了些什么？ 　　（3） 小马是怎么做的？ 　　2、展示课件、听录音提问： 　　（1）老牛说得对吗？为什么？ 　　（2）小松鼠说得对吗？为什么？ 　　（3） 马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？ 　　（4）故事讲了一个什么道理？ 　　3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。 　　三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 　　活动反思：这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的.漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下： 　　一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。 　　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。 　　三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。 　　四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。 　　总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。 幼儿园大班语言教案《小马过河》2 　　活动目标： 　　1、引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。 　　2、发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。 　　3、让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。 　　4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。 　　5、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 　　重难点： 　　重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。 　　难点：发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。 　　活动准备： 　　多媒体PPT课件 　　活动过程： 　　一、导入活动： 　　师：听，这像是什么动物发出的脚步声?小马来了，它还带来了一个好听的故事。 　　二、分段播放PPT理解故事内容 　　1、第一段 　　师：故事中有谁?老马对小马说了什么?老马让小马做什么呢?(把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀?(一条小河挡住了小马的去路)河水哗哗哗，它心里想到了谁?小马心里怎么样呀?(害怕，左右为难)如果你是小马怎么办? 　　2、第二段 　　师：我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么呢?(牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?水很浅，刚没小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗?(注意对话语气) 　　3、第三段 　　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听! 　　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马，别过河，别过河，你会淹死的!深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话! 　　师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的?你觉得谁说的话有道理?如果你是小马怎么做? 　　大班语言教案《小马过河》含PPT课件 　　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)它是一匹怎样的小马?(勇敢) 　　师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么?出示PPT图片，观察、比较、分析三种动物的区别。 　　(小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。) 　　三、师幼共同讲述故事，理解故事涵义 　　师：你喜欢故事里的.小马吗?喜欢它什么?它是一匹怎样的小马?(懂事、能干、有礼貌，勇敢) 　　总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。 　　四、为老师做件事，结束活动。 　　教学反思： 　　幼儿非常喜欢听故事，一听老师说要讲故事，都静静地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都希望快一点听老师讲故事。在完整的欣赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，教师让孩子们互相说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段欣赏故事，加深了幼儿对故事的理解。 幼儿园大班语言教案《小马过河》3 　　活动目标： 　　1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。 　　2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性 　　3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。 　　4.领会故事蕴含的寓意和哲理。 　　5.萌发对文学作品的兴趣。 　　活动重难点： 　　乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。 　　理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。 　　活动准备： 　　场地准备：幼儿坐成半圆形 　　幼儿学会律动《马儿跑》 　　多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个 　　活动过程： 　　一、情境导入，引起兴趣 　　1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地 　　2.出示玩具小马 　　教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。 　　（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公） 　　二、欣赏故事，理解内容 　　1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节） 　　教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。 　　提问： 　　①故事中有谁？ 　　②小马遇到了什么困难？ 　　③牛伯伯是怎么对小马说的？ 　　④小松鼠又是怎么对说的？ 　　⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？ 　　幼儿讨论回答。 　　2.教师继续边操作课件边讲故事 　　提问：河水到底是深是浅？ 　　引导幼儿讨论。 　　（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础） 　　3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。 　　提问： 　　①为什么说牛和松鼠说的都对？ 　　②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？ 　　幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。 　　三、再赏故事，拓展经验 　　放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。 　　提问： 　　1.故事的名字叫什么？ 　　2.你喜欢故事中的谁？为什么？ 　　3.如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？ 　　幼儿讨论回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。） 　　四、游戏活动 享受快乐 　　1.教师交代游戏规则。 　　教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。 　　2.幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。 　　3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。 　　设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。 　　教学反思： 　　本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。 　　1 ．营造故事意境 激发学习欲望 　　本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的'话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。 　　2．挖掘生命内涵 放飞学生心灵 　　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。 　　3.巧设学习障碍 练就生活本领 　　平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。 幼儿园大班语言教案《小马过河》4 　　设计意图： 　　故事是幼儿最熟悉的读物之一，小马过河这个故事语言生动简洁，小马形象活泼可爱，故事情节幼儿感兴趣并易懂，而且蕴含着丰富的道理，因此选择设计了这节课。 　　活动目标 　　1.通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。 　　2.能大胆地表述自己的想法。 　　3.使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 　　活动重点：能大胆地表述自己的想法。 　　活动难点：懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 　　活动准备 　　经验准备：有过小河的经验。 　　物质准备：多媒体课件；老牛、小松鼠和小马图片以及动物头饰。 　　活动过程 　　一、谈话导入 　　师：小朋友，请你们想一想，老牛、小松鼠和小马同过一条小河，会发生什么事情? 　　二、讲述故事，理解故事内容 　　（一）播放课件，教师讲述故事，幼儿理解故事内容。 　　老师提问： 　　1.妈妈让小马去做一件什么事？ 　　2.小马遇到了什么困难？ 　　3.老牛告诉小马什么？怎么说的？ 　　4.小松鼠告诉小马什么？怎么说的？ 　　5.小马是怎么做的？ 　　（二）出示故事图片，幼儿进一步熟悉故事情节。 　　老师提问： 　　1.老牛说的对吗？为什么？ 　　2.小松鼠说的对吗？为什么？ 　　3.我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样子的呢？老牛在河里怎么样，水到它的哪里？小松鼠呢？小马呢？ 　　4.小马明白了什么？为什么？ 　　小结：老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，所以老牛和小松鼠它们说的.话对它们自己本身是有道理的。小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。 　　三、故事表演 　　师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀？谁愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠。 　　师：其他小朋友我们来做认真的小观众吧！ 　　活动延伸 　　请教师与幼儿一起讲述故事，幼儿分角色进行故事情景表演。 幼儿园大班语言教案《小马过河》5 　　活动目标 　　1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。 　　2.理解故事内容，初步认识深和浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。 　　3.遇到问题要多动脑筋，从实践中寻找问题的答案。 　　重点难点 　　在观察图片中，我班幼儿遇到问题想办法，解决问题能力和完整表述方面还有待加强，根据以上教学目标及本班幼儿学习情况，确定了本节活动的重难点。 　　这是《纲要》中所提到的“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单地事物和过程，发展语言表达能力和思维能力”所要求体现的。 　　重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表达自己的想法。 　　难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。 　　活动准备 　　音频故事片段《小马过河》、多媒体课件、水槽、水、动物模型（松鼠、牛、马） 　　活动过程 　　（一）情景导入，引发幼儿兴趣（2分钟） 　　师：听音频马妈妈和小马的对话，引出故事内容《小马过河》。 　　（神秘的马妈妈和小马的对话可以吸引幼儿的`兴趣，让幼儿马上进入角色，引出今天的故事内容《小马过河》）。 　　（二）欣赏PPT,理解故事内容（16分钟） 　　1.出示PPT1图，幼儿观察。 　　（1）提问：“你看到了什么？”“小马遇到了什么困难”。 　　（2）师：“小马的心情如何呢？如果你是故事中的小马，你会怎么办？” 　　（3）幼儿跟随教师了解画面内容。 　　2.出示ppt2、3图，引导幼儿理解故事内容 　　（1）提问：“小马先遇到了谁？”“他们之间会说些什么？ 　　提问：“小马又遇到了谁？”“他们之间又会说些什么？ 　　（2）师：“如果你是老牛、松鼠你会说些什么呢？”引导幼儿，遇到困难，要想办法解决问题。 　　（3）带领幼儿了解画面内容，请幼儿模仿他们之间的对话，让幼儿进一步感受故事中主人公的心理过程和对话语气。 　　（4）提问：“为什么老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，同伴被淹死了？”鼓励幼儿大胆表达自己的看法。 　　（《纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能够得到积极应答的环境。此环节教师采用观察、提问的方式引导幼儿根据故事内容进行回答，为幼儿提供了一个想说，敢说的语言环境。同时通过模仿情境对话，让幼儿投入角色，在愉悦的氛围中感受主人公的心理变化和故事中蕴含的美） 　　3.实验验证，扩展经验 　　教师出示水槽，把松鼠、老牛、小马分别放在水中，让幼儿观察、感知同样深的水和动物身高的关系（幼儿总结：小马不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。 　　（通过操作、观察，幼儿会更容易理解其中的道理，教师及时提问，并请幼儿总结，进一步加深幼儿对深浅的印象。这部分采用观察、谈话、操作等多种方式促进重难点的完成。） 　　4.观察PPT4图，了解故事结果 　　提问：“小马最后顺利过河了吗？”“它的心情是怎么样的？”引导幼儿说出克服困难后的喜悦心情。 　　（三）完整欣赏故事内容，幼儿进一步理解故事内容（3分钟） 　　（本节活动教师有重点的讲解画面，为了让幼儿深入理解、完成教学目标。此环节完整欣赏，让幼儿在理解的基础上对此故事产生美好的情感）。 　　（四）小结（3分钟） 　　（1）师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？（懂事、能干、有礼貌，勇敢） 　　（2）师：小马过河的故事给了我们什么启示？ 　　小结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。 　　（结合幼儿生活经验，进一步帮助幼儿理解故事所表达的含义，让幼儿懂得遇事应该如何做的道理）。 　　（五）活动延伸（1分钟） 　　师：“小马顺利过河后，接下来会发生什么事情呢？”回家请和爸爸妈妈一起讲一讲，用你们喜欢的方式记录下来。 　　（活动结束是暂时的，我们将活动进行了延伸。根据教育目标，有机渗透教育内容，达到家园共育，使幼儿获得更多有益的知识经验，对丰富多彩的阅读活动感兴趣，促进幼儿多方面能力的发展）。 　　活动总结 　　本次活动符合大班幼儿的年龄特点及发展需求，幼儿能够积极地参与到活动中。整个活动目标明确、层次清晰、各环节衔接紧密，以童话“小马过河”为背景开展活动，故事情节简单，易于幼儿接受。通过理解故事内容，初步认识深与浅的含义，并使幼儿懂得遇到问题不能光听别人说，要自己多动脑筋想一想，从实践中寻找问题的答案的道理。 幼儿园大班语言教案《小马过河》6 　　活动目标： 　　1、引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。 　　2、发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。 　　3、让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。 　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。 　　活动重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。 　　活动难点：发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。 　　活动准备：PPT课件 　　活动过程： 　　一、导入活动： 　　师：听，这像是什么动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故事。 　　二、分段播放ppt理解故事内容 　　1、第一段 　　师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河挡住了小马的去路）河水哗哗哗，它心里想到了谁？小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）如果你是小马怎么办？ 　　2、第二段 　　师：我们接着往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？（注意对话语气） 　　3、第三段 　　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听！ 　　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马，别过河，别过河，你会淹死的！深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！ 　　师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的？你觉得谁说的话有道理？如果你是小马怎么做？ 　　4、第四段 　　师：故事里的小马是怎么做呢？一起听一听。 　　师：老马是怎么和小马说的？你仔细想过它们的话吗？为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们小朋友也一起动脑筋帮小马想一想。演示图片，观察、比较、分析两种动物的区别。（原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。） 　　师：小马明白了（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就知道了），它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？ 　　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（勇敢）师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？演示图片，观察、比较、分析三种动物的区别。 　　（小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。） 　　三、师幼共同讲述故事，理解故事含义 　　师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事、能干、有礼貌，勇敢） 　　总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的.时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。 　　四、为老师做件事，结束活动。 　　活动反思： 　　本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。 　　1 、营造故事意境激发学习欲望 　　本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。 　　2、挖掘生命内涵放飞学生心灵 　　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。 　　3、巧设学习障碍练就生活本领 　　平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。 幼儿园大班语言教案《小马过河》7 　　设计思想 　　《小马过河》是一个非常有意思的故事。这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。通过多媒体处理会更加生动多彩，吸引幼儿注意力。活动目标 　　1、喜爱聆听绘本故事。 　　2、能够理解故事的内容，知道遇到困难时要动脑筋想办法。 　　3、能够根据故事内容进行仿编。 　　教学过程 　　一.导入故事： 　　师：老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！ 　　二、播放故事 　　完整播放《小马过河》的动画。 　　从前有一匹小马，从小就和妈妈住在一起，他总是跟在妈妈身边寸步不离。 　　有一天，妈妈对小马说：“你把这袋麦子驮到磨坊去吧。 　　小马驮着麦子来到了河边，可是河上没有桥，也不知道河水有多深？怎么办呢？ 　　小马在河边遇见了牛伯伯，他问牛伯伯：“牛伯伯，这河水深不深啊？” 　　牛伯伯笑着说：“不深，不深，才到我小腿。 　　听牛伯伯这么一说小马就放心了，正准备趟过河，刚迈一步，就听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河水可深了。” 　　小马低头一看，原来是小松鼠。 　　小松鼠接着说：“前两天，我的'一个伙伴掉进河里，就被河水卷走了！” 　　小马一听没了主意。牛伯伯说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办？ 　　这时，马妈妈来了，她看到犹豫中的小马，就对小马说：“孩子，这河水的深浅，只有你自己试了才知道呀！” 　　小马小心的试探着，一步一步趟过河 　　噢，原来河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深！ 　　三、提问： 　　问题1、故事中出现了哪些动物？ 　　问题2、老牛说了些什么？ 　　问题3、小松鼠说了些什么？ 　　问题4、他们说的对吗？ 　　问题5：小马是怎么做的？ 幼儿园大班语言教案《小马过河》8 　　活动目标： 　　1．使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 　　2．发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 　　3．通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。 　　活动准备： 　　多媒体课件、动物头饰 　　一、完整听故事师： 　　小朋友，你们好，今天啊我们来听一个故事《小马过河》，听完之后告诉老师，你最喜欢故事里的那一句话或是那一个情节，好，我们一起来听一听这个故事。 　　师：故事听完了，有谁告诉老师你最喜欢故事里的那一句话或哪一个情节？ 　　二、分段理解故事内容 　　（一）第一段师： 　　刚才小朋友啊听得都很仔细，那故事当中老马到底让小马干什么去了呢？我们来听一听故事的第一段。 　　师：老马让小马干什么去了呀？（你把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）师：小马呀可真能干，你们想不想来学一学小马呀，我们一起来试一试，好不好？小马先是怎么样啊（背起了麦子），然后呢（飞快地朝磨坊跑去）。 　　师：呀，小马真能干，能帮老马做事情了，小朋友呀表演地真不错，我们一起坐下来吧！ 　　（二）第二段师：那小马去磨坊的路上会遇到什么事情呢，我们接着往下看！ 　　师：咦，小马去磨坊的路上遇到了什么事情呀？（一条小河挡住了小马的去路）小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）师：那小马有没有过河呀？我们接着往下看！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯你好，这条河我能过去吗？水很浅，刚过小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？ 　　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢， 一起来看一看！ 　　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马小马，别过河，这条河可深了，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！ 　　（三）第三段师：那我该怎么办呢？我还是回家问问妈妈吧！ 　　师：谁来告诉老师，老马是怎么和小马说的？（孩子，光听别人说，自己不去试试是不行的）师：小马听了明白了，它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？我们来看故事的最后一段。 　　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（小马，你不要命啦）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）那这条河到底是深还是浅呢？（原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深）三、再次完整欣赏故事，理解故事涵义师：那我们再来完整欣赏一遍故事，这一次欣赏完之后，老师还要考考你们哦！ 　　师：刚才小朋友听得可真认真，那同样一条河，老牛和小松鼠它们的看法一样吗？我们来听一听，老牛是怎么说的.？再来听一听小松鼠是怎么说的？ 　　师：小朋友动一动脑筋，老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们边看课件边来讨论一下。 　　师：小朋友，把你们刚才讨论的结果告诉大家吧！谁来试一试！ 　　师：刚才小朋友说得都很有道理，那我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样子的呢？老牛在河里怎么样，水到它的哪里？小松鼠呢？小马呢？ 　　师：原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，小马呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。 　　师：那既然老牛和小松鼠说的话有道理，小马应不应该听它们的话？小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。 　　四、故事表演师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀？谁愿意来做老马、小马、老牛、小松鼠师：其他小朋友我们来做认真的小观众吧！

大班语言活动《小马过河》教案 篇1 　　一、谈话引入新课，板书课题 　　师：同学们，今天我们继续学习《小马过河》。读了课文，有什么问题想知道呢？ 　　生1：我想知道小马最后过河了没有？ 　　生2：我想知道为什么河水一会儿是深，一会儿是浅呢？ 　　生3：我想知道小松鼠是不是在骗人哪？ 　　生4：松鼠没有骗人，因为课文里说它是“认真地说”。 　　师：同学们能够提出这么多的问题，真不错。小马最后过河了吗，河水是深还是浅呢，小松鼠到底是不是在骗人呢？我们一起朗读课文，到书中找答案吧。 　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 　　1、学生自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。 　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 　　匹：是三声，不要读成“p ”或“p ” 　　如：读二声，注意和方言区别。 　　突：读一声，不要读“t ”。 　　然：读“r n”，不要读成“y n”。 　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟 　　4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 　　生：这则童话讲述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最后在妈妈的帮助下安全过河的故事。 　　师：选择你喜欢的方式阅读课文，想想你知道了什么？ 　　(自读课文后) 　　生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。 　　生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。 　　生3：我知道了为什么老牛说很浅，因为它个子高。 　　生4：我知道了做什么事要试试才行。 　　师：真厉害！这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好！ 　　三、引导学生读第一、二自然段 　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”“一匹”等词。 　　生：马棚：养马的地方。 　　2、先自由读第二自然段，再分角色读 　　师：从老马和小马的对话中你知道了什么？ 　　生：知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。 　　生：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。 　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 　　四、自由读第三至六自然段 　　师：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 　　1、指名朗读第三自然段。 　　师：小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 　　生：“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。 　　生：“去路”，指往前走的路。 　　生：“挡住了去路”，就是没法再往前走。 　　师：小马是怎么想的？ 　　生：（读有关的句子） 　　指导读出语气，小马想的话，轻读。 　　2、小声读第四至第六自然段。 　　师：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ 　　（1）指名读第四自然段 　　师：小马问老牛，老牛怎么说？ 　　生：老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） 　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 　　师：小松鼠说河水很深，和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？ 　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛...... 所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。 　　生：因为老牛的个子高，所以说水浅。 　　生：因为松鼠的个子小，所以说水深。 　　（3）指名读第六自然段， 　　师：“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话是什么意思？ 　　生：小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 　　师：老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。 　　板书：“立刻”、“连忙” 　　这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢？ 　　生：说明小马没动脑筋想。 　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。 　　3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。 　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。 　　5、四人一组练习分角色朗读。 　　六、朗读第七自然段 　　师：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 　　师：如果你是小马的话，回来后会对妈妈说什么呢？先小组说，再找到自己的爸爸妈妈说说。 　　（学生和家长互动，有的学生也像小马一样跑到自己的爸爸妈妈前，热烈地说着,而后进行汇报） 　　生1：妈妈，我知道了河水不深也不浅，我刚好能过。 　　生2：妈妈，谢谢你，你让我知道了什么事都要试试才行。 　　生3：我会说，妈妈，以后我什么事都会去试试的，去试试就知道我能不能做了。指名读，找出小马妈妈说的话，出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 　　师：联系上下文理解这句话的意思。 　　生：小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。 　　七、指名读第八自然段 　　师：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？把写小马感受的话找出来。教师出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 　　师：小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 　　生：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 　　八、指导朗读第七、八自然段 　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。 　　九、总结全文 　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 　　师:同学们学得真不错，你看，刘老师给大家带来了什么？ 　　生：头饰！小马、老牛、松鼠、老马！ 　　生：（纷纷举手）我来表演，我来！ 　　师：下面我们先小组分角色进行彩排，看哪组表现最好。 　　（小组合作分工，孩子们表情兴奋） 　　师：先请四位同学上来，谁愿意来？ 　　生：（纷纷高高举手）我来，我来。 　　师：（带上头饰后）下面请欣赏"小马过河"，掌声鼓励！ 　　（……表演小马的同学走到小河边，伸出左脚试了两下，手指摸着下巴说：“怎么办呢？这条河我能过去吗？嗯……我还是去问问牛伯伯吧。”表演牛伯伯的同学弓着身子，两手朝地，嘴里还张一下，嚼两下。把观众们都逗得哈哈大笑…… 　　十、想象，小马过了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小马和他们说了什么呢？回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 大班语言活动《小马过河》教案 篇2 　　活动目标 　　1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。 　　2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。 　　3.引起小朋友的思考：小马为什么不敢过河。 　　4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。 　　5.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 　　活动准备 　　1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。 　　2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。 　　活动过程 　　1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。 　　（1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？ 　　（2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。 　　（3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后顺序。 　　2.讲述后设疑，引导幼儿反思。 　　（1）用自己的语言讲述图书内容。 　　（2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。 　　活动延伸 　　引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？如果你是小马你会怎么办？ 　　教学反思： 　　通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高：1，培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。2，培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。 大班语言活动《小马过河》教案 篇3 　　教学目标 　　【知识技能】 　　1.认识14个生字，会写8个字。 　　2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 　　【过程与方法】 　　1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 　　2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。 　　【情感态度与价值观】 　　学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。 　　重点难点 　　【教学重点】 　　1.识字、写字。 　　2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 　　【教学难点】 　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 　　第一课时 　　（一）谈话激趣，引入课题 　　亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。 　　（教师板书课题）齐声将课题读两遍。 　　（二）检查预习 　　过渡：请学生自由读课文，要求： 　　（课件出示：预习要求） 　　A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 　　B.读正确生字新词。 　　C.读好长句子，读准节奏和停顿。 　　1.图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ 　　（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。） 　　请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。 　　2.检查字词识读 　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ 　　（课件出示） 　　同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。 　　指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导： 　　（课件出示） 　　自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。 　　3.检查课文朗读 　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ 　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） 　　（2）自由读全文，争取读得正确流利。 　　（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ 　　（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。） 　　4.指导识记和书写生字。 　　（1）（课件出示）：田字格课件出示。 　　让学生仔细观察字形结构，指名说。 　　（2）识记生字。 　　我们有什么好办法识记住以上汉字？ 　　A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。 　　B.猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。 　　（3）指导书写 　　重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示） 　　“麦”下面是“夊”，不是“攵”。 　　“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。 　　“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。 　　（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 　　（5）展评学生的书写。 　　（三）当堂检测,巩固学习。 大班语言活动《小马过河》教案 篇4 　　《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。 　　为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。”我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。 　　在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。 大班语言活动《小马过河》教案 篇5 　　教材分析 　　这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 　　学情分析 　　二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。 　　目标与重难点 　　教学目标 　　【知识与技能】 　　1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 　　2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。 　　3、根据词语提示讲故事。 　　重点 　　1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。 　　2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。 　　3、根据词语提示讲故事。 　　难点 　　引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 　　教学准备 　　教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。 　　过程设计 　　一、课时目标 　　1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。 　　2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 　　二、重点难点 　　重点 　　分角色朗读课文，明白道理。 　　难点 　　讲故事，能发表自己的看法并说明理由。 　　三、复习导入 　　1、出示生字新词，指名读。 　　2、师：这节课我们继续学习《小马过河》。 　　四、分段研读课文 　　（一）学习第1、2自然段。 　　指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？ 　　（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。 　　（二）学习第3～7自然段。 　　1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 　　板书：能不能过去？ 　　老牛松鼠 　　2、老牛是怎样说的？（指名读） 　　板书：很浅，刚没小腿。 　　3、怎样读好他们的对话呢？ 　　同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。 　　4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 　　小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。 　　小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 　　对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？ 　　想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？ 　　5、这时又发生了什么？指名读第5自然段。 　　（小马听了老牛的话，连想都没 　　板书：深得很，会淹死。 　　6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 　　分角色练习朗读。 　　7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？ 　　自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？ 　　指导朗读妈妈的话。 　　8、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。 　　（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。） 　　9、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？ 　　（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。） 　　（三）学习第8自然段。 　　1、指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？ 　　2、出示填空：读一读，想想该怎样填。 　　因为小马不像，也不像，所以他觉得河水既不像，也不像。 　　（老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。） 　　3、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ 　　（自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考） 　　五、再读全文，拓展延伸 　　1、自由组队，分角色朗读课文。 　　2、在全班展示朗读。 　　3、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。 　　马棚愿意磨坊驮挡住为难 　　突然拦住吃惊难为情动脑筋小心 　　4、你同意下面的说法吗？说说你的理由。 　　（1）出示句子： 　　河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 　　小马向很多人请教，是对的。 　　别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 　　什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 　　（2）组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。 　　（3）全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。 　　六、课堂总结 　　让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。 　　板书设计 　　小马过河 　　能不能过去？ 　　↓ 　　老牛很浅，刚没小腿 　　松鼠深得很，会淹死 　　妈妈自己动脑筋，去试一试 　　↓ 　　能过去 　　教学反思 大班语言活动《小马过河》教案 篇6 　　【设计意图】 　　由于小班的孩子年龄较小，对一年四季的概念、特征认识比较模糊。现在，冬天来了，而冬天中最富代表性的就是雪景，引导孩子欣赏雪景的美，在故事和音乐声中感受玩雪、赏雪的快乐，让孩子走进大自然，热爱大自然。 　　【活动目标】 　　1、知道冬天会下雪，雪景是美丽的。 　　2、认真倾听故事，初步意识到帮助别人和被人帮助都是很快乐的。 　　3、初步体验人和大自然相互关爱的情感。 　　【活动准备】 　　1、幼儿初步观察过冬天的主要特征。 　　2、故事《冬爷爷的礼物》PPT 　　【活动过程】 　　一、谈话引出故事，宝宝你们收到过礼物吗？冬天就要到了，冬爷爷也带来了礼物，礼物是送给谁呢？我们一起来听听故事《冬爷爷的礼物》 　　二、欣赏故事，教师有感情的讲述故事《冬天爷爷的礼物》帮助幼儿了解故事的内容。 　　（一）出示冬爷爷的'图片及冬天的背景图，讲述故事。 　　提问：冬天来了，天气变得怎么样？丽丽她的心情怎么样？丽丽生病了，冬爷爷给丽丽送来了什么礼物？后来，丽丽变得怎么样了？ 　　（二）幼儿边观察图片，边一一讨论上述问题，并学习角色对话，用肢体语言、表情等辅以表达自己的理解。 　　提问：这是什么？什么季节才有它？雪花是什么颜色的？什么形状的？ 　　丽丽收到爷爷的送来的礼物后，病好了吗？她怎么从床上爬起来的？ 　　三、提问讨论，迁移作品经验。 　　提问：你希望冬爷爷送什么礼物给你？ 　　幼儿自由表达，请部分幼儿在集体中表达自己的想法。 　　提问：你喜欢冬爷爷的礼物吗？ 　　四、幼儿到户外感受冬天，启发幼儿产生喜欢大自然的情感。 　　律动：《雪花》。 　　音乐声中，“小雪花”（幼儿）随着“冬爷爷”（教师）吹的风，自由地飞来飞去。教师带领幼儿走到户外，感受冬天的气温、冬天的风、人们的衣着，如果是下雪天还可以感受冬天的雪景。 大班语言活动《小马过河》教案 篇7 　　活动目标： 　　1、理解故事情节，感受抱抱的传递过程以及带来的快乐和变化。 　　2、能积极大胆地运用语言、动作等多种方式表达对故事内容的理解。 　　3、体验祖孙之间的浓厚亲情，萌发关爱他人的情感。 　　活动准备： 　　PPT课件、背景音乐、字卡。 　　活动过程： 　　（一）观察画面，导入活动。 　　1、了解邮政的含义。 　　教师：这是什么？（出示邮局图片） 　　2、小结：原来邮政就是人们寄信或寄东西的地方。 　　（二）分段欣赏故事，理解抱抱的传递过程及带来的变化和快乐。 　　1、欣赏故事开始部分，理解大大的抱抱。 　　教师：猪奶奶快过生日了，小猪想给她寄一份特别的礼物，是什么呢？ 　　小结：小猪的礼物就是一个“大大的'抱抱”。 　　2、继续欣赏故事，理解“力量”的抱抱。 　　教师：小狗工作了一天，太累了，它收到了大大的抱抱会怎么样呢？ 　　小结：原来拥抱能带给人力量。 　　欣赏故事，理解“舒服”的抱抱 　　教师：小羊收到这个大大的抱抱会怎么样？ 　　小结：原来拥抱让人很舒服。 　　4、老师讲述，幼儿继续欣赏故事，理解“快乐、甜蜜、激动”的抱抱。 　　（1）幼儿根据图片讲解故事内容，教师指导。 　　（2）游戏《小司机》，体验抱抱传递的快乐。 　　（3）幼儿分享交流自己的发现。 　　5、欣赏故事，理解“幸福”的抱抱。 　　（1）教师：小鸭去给猪奶奶送信了，它看见猪奶奶会怎么说？ 　　小结：拥抱能带给人幸福。 　　（2）游戏《传递抱抱》，体验祖孙间的浓浓亲情。 　　（三）完整欣赏故事，萌发关爱他人的情感。 　　1、教师：猪奶奶又会怎么做呢？让我们一起带着感恩的心再次走进这个充满爱的故事吧。 　　提问：猪奶奶收到了小猪爱的拥抱，是怎么做的？小猪会收到吗？ 　　2、介绍故事《会飞的抱抱》。 　　（四）提升情感，结束活动。 　　1、教师：你们喜欢这个会飞的抱抱吗？你们会怎么表达对奶奶的爱？ 　　小结：大大的抱抱在传递的过程中让小动物们感受到了力量、舒服、快乐、甜蜜、激动和幸福，这些抱抱都是爱，原来爱是可以传递的。 　　2、游戏《爱我你就抱抱我》，结束课程。 　　活动延伸： 　　1、区域活动：将故事书投放在语言区，幼儿讲述表演。 　　2、家园共育：鼓励幼儿在家中用身体语言向家长传达关爱。 大班语言活动《小马过河》教案 篇8 　　【活动目标】锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神。 　　【活动准备】沙包（与幼儿人数相等）、平衡木四组 　　【活动过程】 　　一、开始部分： 　　1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。 　　2、听音乐一起做热身运动。 　　二、基本部分： 　　1、每人一个沙包： 　　1）、幼儿自由玩沙包，老师注意观察幼儿的各种玩法。 　　2）、根据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。 　　2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河 　　小马过河 　　玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包 ，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组比赛活动。 　　规则：若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。 　　3、教师示范做动作。 　　4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师及时纠正不正确的动作。 　　5、幼儿练习在平衡木上的动作，注意安全。 　　6、分组比赛：小马过河 　　7、幼儿自我评价。 　　三、活动延伸： 　　一起探讨沙包的多种玩法。 　　四、结束部分： 　　1、听音乐跟随老师做放松运动。 　　2、整理活动场地。 大班语言活动《小马过河》教案 篇9 　　教学目标： 　　1.读课文、弄懂课后题1。 　　2.懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。 　　3.能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 　　教学重点、难点：理解妈妈说的话。 　　教具准备：投影片 　　教学时间：第二课时 　　教学过程： 　　一、故事导入，略知一、二段 　　1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？ 　　生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。 　　生：我认为它是个听话的孩子。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。 　　二、抓中心句 　　生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。 　　三、联系上下文，理解中心词 　　1.（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题： 　　a.妈妈所说的“别人”在课文中指谁？ 　　b.“别人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？ 　　c.从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。 　　2.小组讨论，师巡视指导。 　　3.交流讨论结果 　　a.学生答了1、2问后，发散：这时候，如果你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？ 　　生：我会想一想它们谁说的话有道理。 　　生：我会自己去试一试。 　　b.学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。 　　四、读最后一段，体会中心句 　　1.听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？ 　　2.（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 　　3.你从老马的话中想到了什么？ 　　生争论：妈妈的话一定是对的。 　　生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想办法。 　　生：我会亲自动手去做一做。 　　生：我会去做试验，找到解决办法。 　　五、总结，延伸中心句 　　在今后的生活中，如果你遇到困难，你会怎样做？ 　　六、续编故事 　　1.师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。 　　2.请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。 大班语言活动《小马过河》教案 篇10 　　[教学要求] 　　一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。 　　二、分角色朗读和复述课文。 　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得"实践第一"的道理。 　　[课时安排] 　　三课时。 　　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。 　　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。 　　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。 　　[教学过程 ] 　　第一课时 　　一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。） 　　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。 　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。 　　二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板： 　　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 　　老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。” 　　松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！” 　　小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。 　　老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。” 　　教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。 　　二、范读课文。 　　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。 　　三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次） 　　1.课文第一小节说的什么？ 　　2.小马过河，他到河边去了几次才过河？ 　　3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？ 　　4.那么课文可分成几段？ 　　第一段：小马整天不离开妈妈。 　　第二段：小马第一次没敢过河。 　　第三段：第二次小马终于过了河。 　　四、练习。 　　1.写生字词。 　　2.给下面的句子加冒号和引号。 　　小马对妈妈说我是愿意帮您做事 　　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。 　　提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。 　　第二课时 　　一、轻读第一段。 　　二、读讲第二段。 　　1.自学。 　　提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。 　　2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。 　　根据学生回答，出示下列板书： 　　小马老牛小松鼠老马 　　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说 　　3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。） 　　①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳） 　　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。 　　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？ 　　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 　　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。 　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读） 　　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范） 　　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅） 　　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙） 　　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。 　　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？ 　　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。 　　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。） 　　4.练习。 　　填充： 　　我高声（ ）喊小林飞快（ ）跑 　　他轻轻（ ）问我认真（ ）写字 　　小红高兴（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌 　　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。 　　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。 　　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。 　　第三课时 　　一、检查复习生字。 　　二、学习第三段。 　　1.小马怎么过了河？（自学课文） 　　2.老马怎么说的？（反复朗读老马的说） 　　出示妈妈的话： 　　光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。 　　3.现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？ 　　同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？ 　　(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。) 　　(借助直观形象引导学生进入推理情境。) 　　4.小马听了老马的话，认真地试了试，试的结果怎么样？为什么？ 　　出示小马的剪贴片，要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。) 　　三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。 　　1.现在你们看这篇课文中哪句话最重要。 　　2.齐读老马的话。 　　3.老马是说：“不……不……是不行的”。如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？ 　　(做事情要动脑筋，要去试试才行?) 　　4.这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。 　　四、再现课文情境，分角色复述课文。 　　1.各自准备。 　　2.指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。 　　五、结合寓意，增教一首古诗。 　　宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 　　出示古诗的板书： 　　《冬夜读书示子聿》 　　古人学问无遗力， 　　少壮功夫老始成。 　　纸上得来终觉浅， 　　绝知此事要躬行。◆  大班语言活动《小马过河》教案 篇11 　　活动目标: 　　1、情感:引导幼儿仔细观察图片,大胆猜想故事情节。 　　2、知识:使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 　　3、能力:发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 　　4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。 　　5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 　　活动准备:多媒体课件 　　活动过程: 　　(一)导入:出示三张图片,请幼儿比较三种小动物的高矮,涉及过河问题。 　　(二)活动过程与指导: 　　1、展示课件,教师讲述故事提问: 　　(1)老牛说了些什么?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?) 　　(2)小松鼠说了些什么?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你相信谁说的话,为什么?) 　　(3)你猜小马是怎么做的?为什么? 　　2、展示课件、听录音提问: 　　(1)老牛说得对吗?为什么? 　　(2)小松鼠说得对吗?为什么? 　　(3)马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的? 　　(4)故事讲了一个什么道理? 　　3、教师总结:碰到事情要多动脑筋想一想,还要动手去试一试,这样才能聪明能干。 　　4、幼儿自由看图讲述故事。 　　三、结束:进行生活渗透,请幼儿动脑筋试一试制作风标。 　　教学反思： 　　通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高： 　　1，培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。 　　2，培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。 　　3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。 大班语言活动《小马过河》教案 篇12 　　教学过程： 　　一.图片导入 　　孩子们，你们谁读过《小马过河》的故事？ 　　那么，谁能告诉老师，故事中都有哪些小动物呢？ 　　今天，老师将这这些小动物都带到这里来了,想不想看一看？ 　　老师出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。 　　来，我们跟他们大声地打声招呼：嗨，你们好！ 　　今天，咱们就来学习《小马过河》这个故事。 　　教师板书课题，学生齐读课题。 　　二.初读课文，把课文读正确。 　　自由读课文。师提要求：轻轻地打开书49页，像老师这样端好书。（稍等）自由读课文，边读边圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。 　　三.多种形式识字、写字。 　　1.带拼音识字。 　　大屏幕出示13个生字。这些生字你认识哪个？ 　　学生随机汇报，教师相机指导。 　　棚，让几个学生组词，从而理解字意。 　　匹、磨重点抓住字音、字形进行指导。 　　1.磨、驮引导学生猜字谜记忆字形。 　　哗，听一段哗哗流水声理解字意。 　　挡，利用做动作理解字意。 　　死、昨、试强调平翘舌音。 　　在学生汇报到匹、磨时，教师点击课件，两字的拼音变红，引起学生注意。 　　汇报死、昨时，两字变蓝，引起学生注意这两个字是平舌音。学生注意到后，教师带读，重点强调。 　　2.游戏识字。 　　小青蛙听说我们在认字，它也来凑热闹，瞧，教师展示青蛙上楼梯课件。 　　从你开始，大声读第一层楼梯上的字，要是这个小朋友读对了，我们就跟着大声读一遍；然后你看吧，小青蛙就会跳上一个台阶。 　　学生开火车读打乱顺序的13个生字，教师操作课件，读对一个，小青蛙跳上一个台阶。全部认完，掌声响起。 　　3.词语中巩固识字。 　　教师出示词语，男生认读——女生认读——全班认读。 　　第一组：磨坊麦子哗哗 　　第二组：一匹亲切昨天 　　第三组：驮起试试试一试 　　4.指导写“麦”字。 　　观察——范写——临写——评价 　　四.再读课文，要求课文读流利。 　　1.引导学生数一数、标一标课文的自然段。 　　2.指名读课文，师生、生生互评。 　　3.朗读1、2自然段，感受小马的乐于承担。 　　自由读，体会妈妈与小马的话。 　　指名读，谈感受。 　　分角色读。师生评价，生生评价。 　　表演读。 大班语言活动《小马过河》教案 篇13 　　一、说教材 　　这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 　　二、说学情 　　四年级的学生因为汉语阅读能力还不是很成熟，所以注意力也不能始终集中在课堂上。尤其是我们班两级分化较大，部分学生甚至对汉语有厌学情绪。但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画很感兴趣，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能帮助他们理解课文。从而使学生们轻松学习，爱上汉语。 　　三、说教学目标 　　遵循课标重在培养和提高学生人文素养的'理念，根据四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 　　1、知识与技能：认识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。 　　2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 　　3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且 　　要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。 　　四、说教学重点、难点 　　依据以上教学目标，并根据本班学生的学习情况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 　　五、说教法、学法 　　为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述教学目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学生的积极性，我采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉悦的氛围中，学生能更多的参与到课堂活动中，进而能更加喜爱汉语的学习。 　　六、说教学流程 　　我将本课的教学流程分五个环节进行： 　　第一个环节：激趣导入，启发质疑 　　首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片，让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互认识。（这样的简单的引入，是为了照顾到待进生，化解他们的畏难情绪。而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的兴趣）接着，揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。 　　第二个环节：初读课文，整体感知 　　通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引导学生提问并解答的方式来帮助其他对课文理解有困难的学生把握课文内容。我预设的问题有： 　　1、小马为什么要过河？ 　　2、它几次来到河边？ 　　3、它最后过去了吗？怎样过去的？ 　　第三个环节：再读课文，探究生字 　　四年级的学生在识字方面已经积累了一定经验，所以我以自主识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。 　　第四个环节：以读代讲、品文悟情 　　在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文。 　　首先出示《小马过河》课文朗读动画，学生体验朗读的情感。接着指名读，克服学生的朗读困难。 　　最后分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生思考并讨论：在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？ 　　“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观 　　因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。 　　第五个环节：总结全文，拓展延伸 　　这一环节我是根据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热情，要求学生读出感情，通过学生自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟。 　　七、说板书设计 　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨： 　　12小马过河 　　马 　　试（动脑筋试一试） 　　牛伯伯小松鼠 　　深浅

大班语言：小马过河 篇1 　　活动目标： 　　1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 　　2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 　　3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。 　　活动准备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡 　　活动过程： 　　一、导入 　　出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。 　　二、展开 　　1、教师讲述故事 　　提问：（1）老牛说了些什么？ 　　（2）小松鼠说了些什么？ 　　（3） 小马是怎么做的？ 　　2、听录音 　　提问：（1）老牛说得对吗？为什么？ 　　（2）小松鼠说得对吗？为什么？ 　　（3） 马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？ 　　（4）故事讲了一个什么道理？ 　　3、教师总结： 　　碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。 　　三、结束： 　　进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 大班语言：小马过河 篇2 　　《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。 　　这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。 　　教学时我找出一些词句，不但让学生从字面上理解词语的一般意思，更重要的是要启发学生理解这些词句所包含的意思。如：小马所以“难为情”，是因为没完成任务，“低下头”是因为“不动脑筋”，没“试试”，而感到惭愧。“不动脑筋”这是一个关键性的词语，实指小马没有“仔细想过”老牛和松鼠说的话。 　　对于老牛和松鼠说过哪些话呢？我在课上让学生找出这几个动物的对话，边读边想，并让学生联系前面所学的内容，找出最能表现小马“不动脑筋”的句子。引导学生把思路转到前面学过的段落，与已有的知识建立联系。老牛说水很浅，小马就“立刻”跑到河边，准备趟过去，“立刻”这个词说明小马没有动脑筋：松鼠说水很深，小马又“连忙”收住脚步，“连忙”这个词也说明小马没有动脑筋。这样一来，学生对课文的理解就更深入一步了。 　　《小马过河》的第7自然段是全文的重点段。段中妈妈教育小马的一句话是这篇童话的重点难点所在，教学时我突出以下特点： 　　1.突出重点词句，启发学生思维。 　　在指导朗读的基础上，帮助学生找出重点词句。如：小马和妈妈说话时的神态怎样？有什么动作？（难为情，低下了头）妈妈用什么态度对小马说话？（亲切）妈妈说了些什么？（“光听……是不行的。”“去试一试就知道了。”） 　　2.联系全文，明白道理。 　　“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”，这是全文的中心句。对这一重点句子，要引导学生联系全文，逐步加深体会。可提出以下问题来帮助理解。 　　（1）老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，它们谁说得对？为什么？ 　　（它们说得都对。它们所以说得不同，是因为它们身体条件不同，感受也就不同，并不是瞎说。） 　　（2）光听别人说为什么不对？ 　　（因为别人的话，是根据别人的感受来讲的，不一定适合自己。光听不想，就无法了解实际情况，就不能把事情办好。像小马光听不想，就不知道水到底是深还是浅，自己到底能不能过河。） 　　（3）应该怎样做才对？ 　　（动脑筋，亲自试试。） 　　（4）小马听了妈妈的话，懂得了什么？ 　　纵观整节课教学，教师不但抓住教材特点，重视语言和思维的训练，还使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。并十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，力争提高全班学生的语文水平。 大班语言：小马过河 篇3 　　活动目标： 　　1.乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。 　　2.理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性 　　3.积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。 　　活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。 　　活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。 　　活动准备：场地准备：幼儿坐成半圆形 　　经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》 　　物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“ⅹ”标志牌各一个 　　活动过程： 　　一、情境导入引起兴趣 　　1.幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地 　　2.出示玩具小马 　　教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。 　　（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公） 　　二、欣赏故事，理解内容 　　1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节） 　　教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。 　　提问：①故事中有谁？ 　　②小马遇到了什么困难？ 　　③牛伯伯是怎么对小马说的？ 　　④小松鼠又是怎么对说的？ 　　⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？ 　　幼儿讨论回答。 　　2.教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过” 　　提问：河水到底是深是浅？ 　　引导幼儿讨论。 　　（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础） 　　3.教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。 　　提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？ 　　②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？ 　　幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。 　　三、再赏故事拓展经验 　　放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。 　　提问：1.故事的名字叫什么？ 　　2.你喜欢故事中的谁？为什么？ 　　3.如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？ 　　幼儿讨论回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。） 　　四、游戏活动享受快乐 　　1.教师交代游戏规则。 　　教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“ⅹ”标志牌下。 　　2.幼儿游戏1次，互相交换头饰，游戏2次。 　　3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。 　　设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发展。 大班语言：小马过河 篇4 　　【课程目标】 　　1、认识本课12个生字，会写5个生字。 　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 　　3、有感情地分角色朗读课文。 　　【课程重点】 　　学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 　　【课程难点】 　　领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 　　【课时安排】 　　第一课时 　　【课时目标】 　　初读课文、认识12个生字，读准字音。 　　【教具准备】 　　生字生词卡片。 　　【教学过程】 　　一、谈话导入，板书课题 　　学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。 　　二、初读课文，整体感知 　　1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。 　　（出示课件1：本课全部生字） 　　2、分段指名读课文。 　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 　　4、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 　　三、指导书写，分析字形 　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 　　（出示课件2）带 挡 拦 亲 　　会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。 　　2、练习写字。 　　四、多种形式，熟读课文 　　1、自己练习读课文。 　　2、四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。 　　3、相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。

大班语言公开课教案《小马过河》 篇1 　　《小马过河》是一篇非常经典的童话故事，很早就被编入小学语文教材，现存于人教版小学语文第三册第13课。从小学到现在，我一直在回味这个故事，故事本身浅显而直白，然而带给人的却是不断地思考，是智慧人生的口语化，对现实人生的启迪颇深。随着阅历的增长思想的丰富，重新捧读《小马过河》，在意味隽永的背后，生发着关于做人的种种思考。这则几乎是所有50岁以下的中国人都读过的童话故事，曾影响过几代人的成长历程。 　　故事叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要它亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不象老牛说的那样浅，也不象松鼠说的那样深。故事告诉人遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，就会找到解决问题的方法。 　　无独有偶，今年高考作文题（全国卷）就与《小马过河》有密切关系。内容是：阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）○走你自己的路，让别人去说吧！（但丁）○常问路的人不会迷失方向。（波兰谚语）○应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。（达·芬奇）○相信一切人和怀疑一切人，其错误是一样的。（塞纳克）面对各种说法，有人想：我该相信谁的话呢？也有人想：还是相信自己最重要。请以“相信自己与听取别人的意见”为话题，自定立意，自选文本，自拟标题，写一篇不少于800字的文章。所写内容必须在话题之内。且不说大是大非大歌大写的高考，那是速成的功利性的东西。还是说说个人的体验吧，因为阅读是个性化的，阅读的过程就是个性化思想的形成过程，你所阅读的信息与你储备的思想产生碰撞，思维就会产生灵感火花，感发的深度因人而异。《小马过河》带给我以下四个方面的启迪： 　　启迪之一：做一个真的人 　　童话中各种动物讲的都是真心话，小马也都听进了真心话，这则童话简直就是为说真话提供了偌大的背景，老牛说的是憨厚的真心话，小松鼠尽管没有设身处地替小马着想，但它在情不自禁地呵护着小马年轻的生命，马妈妈则更是真心地期望着小马快快成长。 　　真是人的根基，真实是人生的命脉，是一切价值的底线。真诚是一种心灵的开放，是一个人最基本最起码的品质。真是本色的，原始的，朴素的，没有伪装，没有雕饰，自里而外彻头彻尾是透明的清纯的。世界上自从有了人类，就一直伴随着对真的向往和追求，自古而来的人类精英们，一直为真理而殚精竭虑舍生忘死，甚至被处以十字架下的绞刑。陶行知先生毕生追求真的生活的教育，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，真是教育的起点和归宿，是教育的门槛和目标；鲁迅先生做文章的态度和思想都是至真至诚的，“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄”；李白作诗“清水出芙蓉，天然去雕饰”，一任胸中情感的流淌，没有丝毫的伪装和矫情；陶渊明做人做官做诗都是真诚的，他做官是“以亲老家贫，起为州祭酒”，当官场成为他心灵羁绊的时候，他会掷地有声地说“我不能为五斗米折腰向乡里小儿！”即刻“解印绶去职”，他作诗也直写胸臆，“此中有真意，欲辨已忘言”，难怪苏东坡称赞他“欲仕则仕，不以求之为嫌；欲隐则隐，不以隐之为高，古今闲之，贵其真也。”真情毕现，率意而为，兴尽而返，可见他是个名副其实的性情中人。 　　做一个真的人是做人的第一个准则，一个真人立身处世所作所为，应该是说真话，做真事，抒真情，求真知。然而，我们世界上许多人连这一点都做不到，由于 “伪”的盛行，“假”的充斥，所以真才显得弥足珍贵，商品时代是物质时代，更是利益时代，许多人利欲熏心，真诚和善良被遮蔽，听听《焦点访谈》的暴光，看看身边人的交往，你会觉得真诚的堤坝在崩溃，正因为真诚在不断瓦解，所以虚假和伪善才有流行的市场和生长的空间，什么产品有利可图，什么地方就充满了假冒伪劣；官场上不仅仅要做到脸皮厚心肠黑，还要善于伪装，钱能通神的古训使得买官卖官有了交易的准则，官能够买卖，人就有了变异，异化的结果是，把一个个活生生的真人变成伪人，折磨成丧失人性的非人。中国人好讲面子，这个面子就是伪装人的外衣，是掩盖人们假仁假义假心假肺的假面具，人情之假官场之假市场之假,以至官场中人把假话说得慷慨激昂把假情宣泄得淋漓尽致，市侩中人把虚情假意粉饰得密不透风，言不由衷而又严丝合缝，难怪黎明先生说正人君子是这样一种角色：“皇帝夸你是忠臣、同事赞你是谦谦君子，下级颂扬你礼贤下士，百姓呼你是大大的清官。你是父母面前的孝子，子女面前的严父，妻子面前的贤夫……最后，你是自己面前的空壳。”当丹麦的皇帝穿上“漂亮”的新装在大街上兴致勃勃举行盛大游行的时候，只有天真的儿童将真话脱口而出，而王公大臣们则是一片虚伪的赞叹声。处在伪善盛行的时代，我们的校园还是一片净土吗？我却隐隐觉得虚假伪善的病毒已经开始侵蚀天真而稚嫩的心灵。 　　在流行假冒伪劣的时代，你的货真价实何其不值钱！ 　　在普遍不讲道德的时代，你讲道德何其艰难！ 　　在普遍不讲真话的时代，你讲真话何其艰难！ 　　启迪之二：做一个独立的人 　　自身独立是生物成长的必经之路，也是生物成长的内在必然要求。然而，成长须经历生理成长和心理成长的双重转型，小马正处于全面成长的前夜，小马独立做事就是独立做人的前提，对于小马来说，渡过小河就是克服成长中的困难和障碍，就是实现彻底独立的前夜，智慧的思考和勇敢的实践，是独立过程中的必修之功夫。 　　独立有两种类型，一是物质上的独立，一是精神上的独立，这两种独立都要通过自己的身体力行，正象“你要知道梨子的味道，你必须亲口尝一尝”、正象你要学会游泳你必须下水呛几口一样，你必须独自亲历实践。物质上的独立借助于赖以生存的各种生产和生活资料，精神上的独立则是个体思想的形成，而世界上许许多多人的独立充其量只是物质上的独立，那只是低层次的独立，即完成自身生老病死的人生轮回而已，他们只知道追逐物质金钱，也就是说物欲既是他们自己身体的需要，同时也是精神上的渴求，他们觉得人生在世，无非是谋一个好职业，娶一个好妻子（嫁一个好丈夫），建一所好房子，买一辆好车子，儿子争气，身体健康，幸福生活悠久而绵长，除此之外，别无他求。物质和精神的双重独立才是一个人追求的人格境界。 　　中国人缺少的是精神上的独立，缺乏个体独立自由的精神，缺乏思想平等的观念。自古而来的儒家文化重视的是人的伦理性社会性和集团性，而忽略了人的精神的独立性、思想的民主性和地位的平等性，倡导的是共性的规范，抹杀的是个性的特征。诸如一个人，你首先是道德中的人、伦理中的人，重礼而不讲理，你处在什么角色地位就要守什么规矩，你是党派集团中的人，你得党派集团中的章程；在家中，你首先得作为人父人夫人子的存在，作为家庭或家族中抽象的角色存在，然后才是自己本身的存在；官场中迎来送往不仅讲究礼节，更得讲究等级，在什么山唱什么歌，在什么位置说什么话，决不允许你个性思想的肆意发挥，精神上你只是一个抽象的符号，你的级别才是让人刮目的标签，你的官越大你被钳制的越死，精神上丝毫没有独立自由的空间。 　　独立和自由是一对孪生姊妹，独立需要民主平等的土壤，独立需要自上而下的氛围。在一个专制和独裁的社会里，是无论如何也培养不出独立公民的。而西方社会讲究民主讲究人权讲究独立，当然它也有自己的渊源，西人信仰基督教，而在教会中，除了上帝耶稣之外，每个信教者不论官大官小都是平等的，直属于宗教团体，破除了家长家族之间隔。梁漱溟先生说“根本上中国是无数家族藉伦理联锁以成之社会，纵然增加武力成分，亦还变不成阶级统治之地缘国家。它藉礼教维系一消极相安之局，就在这一瞬间，一面有几分民主，一面却断送了政治。”东方和西方民主独立之特点都源于各自先天的成分，在各自政治文化背景的影响下积淀而成。 　　而不论何种体制，不论何种文化背景，对于一个人来说，独立是他的成长标志，是衡量成熟与否的重要表征，是迈向崇高境界的必由之路。所以，独立与奴性无缘，与流俗无关，独立不是独断，独立不是专横，它更重要的是与精神和思想紧紧联系在一起。小马的行为和思考无疑给人留下了关于独立的启示——做一个独立的人。 　　启迪之三：做一个有思想的人 　　真是独立的前提，独立是有思想的前提，只有人格独立了，才有自己的主见，才能形成自己的思想。小马面对众说纷纭的建议，行为上不知所措，思想上似是而非，公说公有理，婆说婆有理，小马的失误在于没能对各种意见进行深入分析，没有进行换位思考，没有多问几个为什么，最后在妈妈的点拨下才豁然开朗。或者 “走自己的路，让别人去说吧！”或者“应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。”小马在非常谨慎的情况下，既没有轻信也没有盲从，从这点上说，“相信一切人和怀疑一切人，其错误是一样的。”这是富有哲理的论断，也从另一个侧面说明了“常问路的人不会迷失方向。”的道理。 　　让思想成为一泓活水，时常激荡在心头，翻涌在脑海。世俗的金钱、名誉、地位都可以没有，却不能没有思想。卑琐匆忙平庸可以绊住人的身体，却不能桎梏思想之泉的流淌，心灵生活没有思想，就好比人的身体没有脊梁骨一样，思想的卑躬屈膝精神的庸俗不堪，这种人充其量只是生物的人。巴尔扎克说“一个能思想的人，才是一个力量无边的人”思想可以让你挺起胸膛走路，可以让你厚积而薄发，可以让你的心灵永远年轻，让你的生活永远的鲜活下去。古今中外的思想家，正是靠着生生不息的思想，实现了亘古存在的生命，超越时空的界限回荡着遥远的绝响。学者周国平给思想者一个很好的定义，所谓的思想者是指：“第一，拥有既具有根本性又真正属于自己的问题。第二，拥有既具有哲学性又真正属于自己的眼光。”第一是宇宙的关怀，第二是哲学的观照，这两点若能在一个人的身上体现，就是不折不扣的思想者。 　　而现实中很多人只是人云亦云，说话拾人牙慧，写文章抄来抄去，不断的重复别人的思想，惟独没有自己的思想；他们只是随波逐流，很少在生活中掀起浪花创造旋律，呆板的生存平淡的过活，墨守成规而逍遥自在；他们做惯了顺民对叛逆而异常冷眼，坚守习惯程式和秩序，自己没有胆识却反对别人的勇敢。有思想的人，即使处在“乱花渐欲迷人眼”纷繁世界，却能清醒地找到自己的位置，有思想的领导能培养善思想的下属，有思想的教师能培养敢思想的学生，有思想的老板则能带动产品的不断创新和更新换代。托尔斯泰说“思想，就是推动自己和全人类的生活的力量。” 　　做一个有思想的人吧！智慧之光将永远笼罩着你。 　　启迪之四：做一个设身处地的人 　　设身处地就是站在别人的角度思考问题，就是换位置思考问题，退后一步天高地阔，退一步并不仅仅是忍让，还有从迷失的零距离中抽出身来，作远距离的静观默想之意，要拨开迷雾，澄清泡沫，不能仅钻自己的牛角尖，还要顾及他人的象牙塔，也就是说“当局者迷，旁观者清”，象苏轼说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，变换角度就会收到意想不到的效果。如果说将心比心情同此理是感性体验的话，那么仁者见仁智者见智则是理性的分析，感性和理性的浑然融合则是启迪心智获取规律的钥匙。 　　老牛和松鼠的错误，在于没有从小马的视角去想问题，虽然它们所说的都是真实的理由，但在别人身上则不能生搬硬套削足适履；小马初初入世涉世经验不足，对世上的纷纭世相看不清说不明，对各种各样的思想言论莫衷一是，这也情有可原，小马的失误关键是老牛和松鼠意见的出发点，没有从比较中得出各自“深” “浅”的理由，其实只要多问几个为什么，就会真相大白，这里就充分体现了设身处地的重要。 　　设身处地不仅是一种眼光，更是一种涵养，是生活的境界。孔子曰：“己所不欲，勿施于人”，体己察人是一种胸怀，推己及人是一种境界。自己不想要的东西，就不要施加给别人，人家也会象你一样不希罕的；而“己所欲，施与人”也不是文明社会所需求的，你所想要的东西，别人就一定会希罕吗？这种把自己的欲望强加于别人的做法，似乎显得有点强*民意的味道，所以也不是最高的境界，那么，最高的境界是什么呢？我觉得应该是尊重个体选择的权利，营造双向选择的氛围，既要做到“己所不欲，勿施与人”，又要做到“己所欲，勿施于人”。的确，各人有各人的喜好，不能把自己的标准加于他人头上，时代发展了，人的个性丰富了，评价的标准多元了，自己想得到的东西，不要滥施与人，这才是理智的思考，明智的抉择。 　　当然，一味把自己放到圈子之外，一心替别人着想的“毫不利己，专门利人”主义，曾一度把人的个性远远拒之门外，个人的所思所想所作所为一定要服从于阶级和政权的需要，抹杀了人的具体个性，强调高度统一的人的概念的抽象性，为了政治的某种需求，进行着可怕的心理专政，颠覆着丰富多彩的个性心理，这是对人性的蔑视，剥离了活生生的人，图解成所谓纯粹的人。这种以共性代替个性的做法，与我们所说的设身处地相差甚远，于现代社会对公民的要求相差甚远，只有将个人的精神生活、行为实践与时代要求、社会利益密切结合的人，才能享受到生活的莫大愉快，才能砥砺人生到达理想的彼岸。 　　做一个设身处地的人吧！你会得到身心的双重快乐。 　　安徽省青阳县教育局施麒俊（2004/06/16） 大班语言公开课教案《小马过河》 篇2 　　[案例分析] 　　教《小马过河》时，学完小马第一次过河的经过，同学们都纷纷举手发言：“这小马也太不爱动脑筯了，别人怎么说它就怎么做。”“它的耳朵根子很软，老牛说可以过它就下河，松鼠说危险它就止步。”正在其他同学不约而同点头赞同的时候，有个学生高高举起了手：“老师，我认为小马做的有道理，它做事非常小心。因为如果河水真的很深，那么小马一下水一不小心，性命就难保了。换成是我，听了松鼠的话也会收住脚步，这样冒险的事宁可信其有，不可信其无啊！” 　　这是一个另类的声音，也是一个引人思考的声音，含着一种强烈的批判意识。于是我顺势而引：“是啊，生命只有一次，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么听老牛说是浅，松鼠说是深，而对让人如此为难的问题，如果是你，你会怎样来判断河水的深浅呢？” 　　一石激起千层浪。一个学生说：“拣一块大小合适的石子扔到河中央，如果激起的浪花很小，而且声音很沉的话，说明河水有些深，如果激起很多水花，声音比较脆，那就说明河水较浅。（师评：你很有生活经验） 　　学生：可以拣一根很长的树枝，测量一下水的深度。 　　学生：我还有一个办法以，附近不是有老牛吗？请老牛再过一回河。然后回来比一比，老牛浸水的部位到底在小马的什么高度？这样小马就心里有数啦! 　　学生：不用那么麻烦，课文里不是已经说了，河水刚没老牛的小腿，小马是过去和老牛直接比一下就可以了。（师评：挖掘文本里的知识    来解决问题。） 　　学生：还可以请求牛伯伯帮助啊！请它帮忙驮过去。 　　教师：同学们非常会动脑筯，想出了很多有用的办法，那课文里的小马这样想了吗？它是怎么做的呢？ 　　学生：它立刻收回了脚，不知道怎么办才好。 　　学生：课文里写道：“小马叹子口气说还是回家问问妈妈吧，“它还是离不开老马，自己不想办法。 　　学生：小马没有去想办法，如果动一下脑筋的话，它就可以顺利过河，不用去问妈妈了。 　　老师：是啊，做什么我们都要谨慎行事，以防万一，但只要勤动脑筋，很多的困难都会迎刃而解。 　　[评析] 　　这本来是一个学生思想上的“疑点“，课后我想，如果当时忙着一味地完成教学任务，一味跟着教案走过场的话，学生就不太可能会深入思考，踫撞出智慧的火花。而像这样有价值的出发点在我们的课堂中处处存在，如何将它挖掘出来，引发思想的共振而使学生有所得。我想教师要放开手脚，让孩子大胆地说，说自己心中的想法，说自己独特的见解，再者需要教师敏锐地抓住学生思维的“闪光点”，引发课堂的交流，从而把学习引向深入。 大班语言公开课教案《小马过河》 篇3 　　活动设计背景 　　《小马过河》是许多人听着它长大的，这是一个经典而又富有教育价值的故事文本。于是我根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，将这个故事纳入了教学计划。故事讲述了小马帮妈妈把麦子驮到磨坊去的故事，在途中遇到了一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。语言生动、简洁，符合大班幼儿语言学习的特点。大班幼儿的语言表达能力还不成熟，注意力也容易分散，因此在活动中我采取了利用课件吸引幼儿的注意力，还利用生动的头饰让幼儿进行角色扮演，从而使幼儿在活动中体验到语言的快乐，创造语言环境让幼儿大胆的说，有说的欲望。 　　活动目标 　　1、理解故事内容及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。 　　2、教育幼儿遇事动脑筋、想办法 　　3、认识汉字“马”“牛”“松鼠” 　　教学重点、难点 　　通过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。 　　活动准备 　　头饰、图片、字卡、课件。 　　活动过程 　　一、谈话引入 　　1、师：小朋友们见过马吗？ 　　幼：见过 　　师：那么马是怎样跑的呢？ 　　2、幼儿集体学一学马儿跑。 　　3、引出故事 　　师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。 　　二、观看课件，理解故事内容。 　　1、完整欣赏课件《小马过河》。 　　2、认识汉字“牛”“马”“松鼠”。 　　（1）师：故事中出现了哪些小动物？ 　　幼：马、牛、松鼠 　　（2）教师出示图片吗、牛、松鼠，并依次出示相应的汉字。 　　（3）集体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。 　　3、提问：故事中小马遇到了什么困难？ 　　4、欣赏课件前半部分（开头—牛伯伯说可以过去） 　　（1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？ 　　幼：去帮妈妈送麦子，小河挡住了它的去路。 　　（2）师：当小马不知道怎么办的时候，碰到了谁？ 　　幼：牛伯伯 　　（3）师：小马对牛伯伯说了什么？ 　　幼：牛伯伯河水深吗？ 　　（4）师：牛伯伯是怎么回答的？ 　　幼：水很浅，刚过小腿 　　（5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎么做的？ 　　幼儿自由说，过河/没过河 　　（6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们接着往下看。 　　5、欣赏课件后半部分 　　（1）师：当小马准备要过河的时候谁来了？ 　　幼：小松鼠 　　（2）师：小松鼠对小马说了什么？ 　　幼：别过河，河水会淹死你的，昨天我的一个小伙伴就掉进河里淹死了。 　　(3) 师：小马听了小松鼠的话后又是怎么做的? 　　幼：回去找妈妈 　　(4) 师：妈妈对小马说了什么？ 　　幼：那条河到底是深还是浅，你自己去试了吗？ 　　(5) 师：听了妈妈的话，小马最终过河了吗？ 　　幼：过河了 　　6、理解高、矮，深、浅不是固定不变的 　　（1）师：小马通过自己的尝试最终趟过了小河，为什么同样一条河，牛伯伯说水浅，小松鼠说水深呢？ 　　幼：牛伯伯高，小松鼠矮 　　（2）师：同样一条河，牛伯伯高所以说水浅，小松鼠矮所以说水深。 　　（3）师小结：高、矮，深、浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而变化的。 　　三、看图讲述故事 　　1、师：刚才小朋友们都观察的非常认真，请小朋友看着图片和老师一起把故事完整的讲述一遍，好吗？ 　　2、看图片讲述故事一遍，注意动物之间的对话。 　　四、故事表演 　　1、出示动物头饰吸引幼儿兴趣。 　　师：老师还准备了小动物的头饰，让我们戴着头饰把故事表演一遍好吗？ 　　2、要求：表演的时候说清楚动物之间的对话。 　　3、教师与个别幼儿表演一遍。 　　4、幼儿表演。 　　5、每组表演完后教师及时给予小结，让幼儿体验到高、矮，深、浅。 　　五、活动小结 　　1、师：小马通过自己亲身去体验，最终趟过了小河，把麦子送到了磨坊，通过学习《小马过河》这个故事，我们学到了什么道理？ 　　2、幼儿自由说。 　　3、师小结：碰到事情不但要多想一想，还要试一试，这样才能增长聪明才干。 　　4、活动结束。 　　让我们回教室继续表演故事 　　教学反思 　　本节活动，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。在教学过程中，通过提问、课件让幼儿对故事有更好的理解，通过分段欣赏让幼儿有更大的想象空间，我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，在活动的后半部分，我设计了让幼儿进行角色扮演，通过自己亲身的去体验去感受，才能更加清楚地理解故事中的内容，幼儿的表演的欲望很强烈，把活动推向了。通过活动的层层深入，帮助幼儿对故事内容有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，提问促进幼儿积极动脑，体验语言活动带来的乐趣。通过本次活动是我在幼儿语言教学上有了新的收获，不仅要给幼儿创设一个宽松的语言学习环境，教师的引导作用，以及教师的及时总结很重要。 　　《大班故事“小马过河”教案与反思》摘要：见过 师：那么马是怎样跑的呢？ 2、幼儿集体学一学马儿跑。 3、引出故事 师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。 二、观看课件，理解故事内容。 1、完整欣赏课件《小马过河》。 2、认识汉... 大班语言公开课教案《小马过河》 篇4 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 　　2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。 　　3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 　　4、指导学生正确、流利地朗读课文。 　　教学重点： 　　1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 　　2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 　　教学难点： 　　1、指导学生学会难字：低愿突 　　2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 　　教学过程： 　　一、谈话导入： 　　1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。 　　2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？小马怎样过河？结果是什么？11） 　　3、板书课题，全班齐读。 　　二、学习本课生字和词语： 　　1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一读。 　　2、同桌之间开展相互间的学习： 　　1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 　　2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看看解释。 　　3、教师检查学生自学情况： 　　1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 　　匹突然袋如道愿半拦低挡 　　在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 　　2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 　　口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白 　　3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 　　教师板书 　　袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。 　　然：意思是火烤狗肉。 　　挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形右声的形声字。 　　低：这是左右结构的.字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜钩，点。注意与“纸”字区分。 　　愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。 　　突：上下结构，上面是穴宝盖，下面是犬字。 　　匹：注意与“四”区分。 　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） 　　4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 　　三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 　　1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。 　　2、同桌之间进行互查。 　　3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 　　4、教师检查学生读书情况： 　　1）指名读书，大家进行评价。 　　2）想一想：课文讲了一件什么事？ 　　四、练习： 　　1、指导学生进行书写： 　　1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。 　　2）教师让学生进行板演，进行评价。 　　2、读一读，并用带点的字口头组词语。 　　愿意知道突然口袋 　　五、总结本课学习情况。 　　六布置作业： 　　1、抄写生字词。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、提出不懂的问题。 　　板书设计： 　　小马过河 　　匹突然袋如道愿半拦低挡 大班语言公开课教案《小马过河》 篇5 　　《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。 　　为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”这时，我班的另一位同学按捺不住自己的思绪了，索性站起来说：“老师，再来听听我的故事吧。”“小马驮着磨好的面回到家，一蹦三尺高地对妈妈说：‘妈妈，我回来了，面磨好了。’妈妈称赞说：‘你真是个能干的好孩子。’小马这时又忍不住对妈妈说：‘妈妈，今天通过这件事，我明白了无论做什么事都应该亲自去试一试，才会找到正确的答案。’老马亲了亲自己的孩子，点点头。”这位同学一边说一边用手比划着，好像自己就是那匹快乐的小马。“你的想象力太丰富了，表演得也很不错。”我情不自禁地赞叹道，同学们也热情地鼓起掌来。 　　在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。 大班语言公开课教案《小马过河》 篇6 　　教学过程： 　　一.图片导入 　　孩子们，你们谁读过《小马过河》的故事？ 　　那么，谁能告诉老师，故事中都有哪些小动物呢？ 　　今天，老师将这这些小动物都带到这里来了,想不想看一看？ 　　老师出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。 　　来，我们跟他们大声地打声招呼：嗨，你们好！ 　　今天，咱们就来学习《小马过河》这个故事。 　　教师板书课题，学生齐读课题。 　　二.初读课文，把课文读正确。 　　自由读课文。师提要求：轻轻地打开书49页，像老师这样端好书。（稍等）自由读课文，边读边圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。 　　三.多种形式识字、写字。 　　1.带拼音识字。 　　大屏幕出示13个生字。这些生字你认识哪个？ 　　学生随机汇报，教师相机指导。 　　棚，让几个学生组词，从而理解字意。 　　匹、磨重点抓住字音、字形进行指导。 　　1.磨、驮引导学生猜字谜记忆字形。 　　哗，听一段哗哗流水声理解字意。 　　挡，利用做动作理解字意。 　　死、昨、试强调平翘舌音。 　　在学生汇报到匹、磨时，教师点击课件，两字的拼音变红，引起学生注意。 　　汇报死、昨时，两字变蓝，引起学生注意这两个字是平舌音。学生注意到后，教师带读，重点强调。 　　2.游戏识字。 　　小青蛙听说我们在认字，它也来凑热闹，瞧，教师展示青蛙上楼梯课件。 　　从你开始，大声读第一层楼梯上的字，要是这个小朋友读对了，我们就跟着大声读一遍；然后你看吧，小青蛙就会跳上一个台阶。 　　学生开火车读打乱顺序的13个生字，教师操作课件，读对一个，小青蛙跳上一个台阶。全部认完，掌声响起。 　　3.词语中巩固识字。 　　教师出示词语，男生认读——女生认读——全班认读。 　　第一组：磨坊麦子哗哗 　　第二组：一匹亲切昨天 　　第三组：驮起试试试一试 　　4.指导写“麦”字。 　　观察——范写——临写——评价 　　四.再读课文，要求课文读流利。 　　1.引导学生数一数、标一标课文的自然段。 　　2.指名读课文，师生、生生互评。 　　3.朗读1、2自然段，感受小马的乐于承担。 　　自由读，体会妈妈与小马的话。 　　指名读，谈感受。 　　分角色读。师生评价，生生评价。 　　表演读。 大班语言公开课教案《小马过河》 篇7 　　五年制小学语文第四册《小马过河》这篇课文，对于一些抽象思维较差的学生来说，其难点是：准确理解老牛、松鼠和小马这三个角色对同一条小河的深浅为什么会有不同的感受。而要运用语言来表达三种动物对河水深浅说法不同的原因，对于语言组织能力和表达能力还较弱的二年级学生来说，更是难点中的难点。为了突破这一难点，我借助了板书这一中介手段，精心设计了如下板书： 　　这一板书设计 ，一方面学生通过形象直观的动物图片，可以轻松地理解三种动物由于高度不同，它们对河水深浅的感觉也不一样；另一方面，学生在教师的引导下，可以借助板书中的图片以及与之相对应的文字，还有些起到引导说话思路和逻辑顺序作用的几个至关重要的箭头，进行语言文字的组织，从而顺利地表达出三种动物对同一条河水深浅说法不一的真正原因。比如，在表达“为什么小马说河水既不深也不浅”的真正原因时，学生就借助板书，在老师的指点下，组织了这样一句话：因为小马长得既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小，所以，小马觉得河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。这是一句由四个短句子组成的一个双重复句，学生能较顺利地表述出来，很大程度上是板书发挥的作用。 　　我认为，这一板书上下对应，左右对称，既美观悦目，又借之培养了学生的思维能力，而且突破了语言文字训练过程中的难点，收到了事半功倍的效果。◆[2004-02-11] 大班语言公开课教案《小马过河》 篇8 　　一、说教材 　　这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，更要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 　　二、说学情 　　四年级的学生因为汉语阅读能力还不是很成熟，所以注意力也不能始终集中在课堂上。尤其是我们班两级分化较大，部分学生甚至对汉语有厌学情绪。但是，在这个年龄段的他们对于图片、动画很感兴趣，因此我利用图文并茂的形式来吸引学生，同时也能帮助他们理解课文。从而使学生们轻松学习，爱上汉语。 　　三、说教学目标 　　遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据四年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 　　1、知识与技能：认识棚、匹等13个生字，会写深、浅等7个生字。 　　2、过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 　　3、情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于实践，初步懂得“实践第一”的道理。 　　四、说教学重点、难点 　　依据以上教学目标，并根据本班学生的学习情况，我确定本节课的重点是学会本课生字，读通、读懂课文；而难点在于让学生理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理。 　　五、说教法、学法 　　为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述教学目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更充分的发挥学生的积极性，我采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的学习方法，目的是在愉悦的氛围中，学生能更多的'参与到课堂活动中，进而能更加喜爱汉语的学习。 　　六、说教学流程 　　我将本课的教学流程分五个环节进行： 　　第一个环节：激趣导入，启发质疑 　　首先，我将通过多媒体展示小马、老牛、松鼠的卡通图片，让学生说出这些动物的名字，并介绍学生与这些小动物相互认识。（这样的简单的引入，是为了照顾到待进生，化解他们的畏难情绪。而介绍学生与小动物认识则是为了拉近学生与小动物的距离。激发他们的兴趣）接着，揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你想到了什么呢，小马和其他小动物又会发生怎样的故事呢？这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。 　　第二个环节：初读课文，整体感知 　　通过初读课文，学生对课文故事情节有了初步了解。我通过引导学生提问并解答的方式来帮助其他对课文理解有困难的学生把握课文内容。我预设的问题有： 　　1、小马为什么要过河？ 　　2、它几次来到河边？ 　　3、它最后过去了吗？怎样过去的？ 　　第三个环节：再读课文，探究生字 　　四年级的学生在识字方面已经积累了一定经验，所以我以自主识字为主，对学生提出要求：把课文里生字新词用笔划出来，通过学生提问，老师引导的方式，理解生词在句中的含义。 　　第四个环节：以读代讲、品文悟情 　　在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文。 　　首先出示《小马过河》课文朗读动画，学生体验朗读的情感。接着指名读，克服学生的朗读困难。 　　最后分角色朗读课文，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。并引导学生思考并讨论：在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？ 　　“书读百遍，其义自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生弄清这篇课文的难点，为什么同一条河，每个小动物有不同的答案？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观 　　因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。 　　第五个环节：总结全文，拓展延伸 　　这一环节我是根据上一环节来进行的，通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热情，要求学生读出感情，通过学生自读自评，进一步加强学生对课文的情感体悟。 大班语言公开课教案《小马过河》 篇9 　　课文内容分析： 　　《小马过河》是第五单元的第三课，是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，一条小河挡住了去路。小马问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。小马只好回家问妈妈，妈妈叫小马去试试，最终小马过了河。这个故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。 　　全文共8个自然段，按事情发展的顺序叙述故事。第1、2自然段写老马和小马住在马棚里，一天，老马请小马把半口袋麦子驮到磨坊去，小马愉快地答应了。第3至6自然段写一条小河挡住了小马的去路，他去问老牛，老牛说小河“水很浅”“能蹚过去”，松鼠却说“深得很哩”，小马很为难，只好回家问妈妈。第7、8自然段写妈妈耐心地引导小马，最终小马勇敢地尝试，小心地蹚到了对岸。 　　本文对话精彩，尤其是对话时的提示语鲜明地展现了人物的心理变化和性格特点。老马、小马、老牛、松鼠4个角色，说话语气符合自己的身份，且由于对话内容不同，人物说话的语气也富于变化。“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”妈妈是用商量、询问的语气与小马说话，显得温和、亲切。牛伯伯是一位长者，见多识广，说话语气十分肯定。松鼠因为亲眼见到自己的同伴淹死在河里，所以他十分焦急，说话时大喊大叫。 　　课文配有三幅插图。 　　第一幅图画的是小马来到河边与老牛对话的场景，对应了课文的第4自然段。小马微笑着询问，老牛也是笑眯眯地回答，可见小河在老牛心目中是很浅的，所以表情轻松。 　　第二幅图画的是松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，对应了课文的第5自然段。松鼠的动作夸张，表情紧张，难怪松鼠会说小河“深得很哩”，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。 　　第三幅图画的是小马听了妈妈的话，再次来到河边，小心过河的情景，对应了课文的第8自然段。此时小马嘴巴张得大大的，眼睛瞪得圆溜溜的，表情虽然还是很紧张，但能够看出小马在小心翼翼地尝试过河。远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。 　　这些插图都可以帮助学生感受人物的心情和说话的语气，进而深刻地感受到人物的形象。 　　学情分析： 　　二年级学生在生活中经常会遇到这样的情况——遇到问题而不知如何解决，正如“小马过河”这个故事中的小马一样。小河挡住去路，老牛和松鼠给了小马两种截然相反的意见，小马就不知道如何取舍了，因此在学习本课时，教师可以立足本单元的重点“根据课文内容，谈谈简单看法”来组织教学，让学生得到启发，那就是“遇到问题，要想办法，并且去试一试”。同时由于学生已经学习了本单元前两篇课文，对单元重点已经有了初步感知，那么在表达自己的感受与想法时，一定能更加清楚、流畅地表达。 　　同时，本课人物对话丰富有特点，因此教学时也可以围绕这一语言训练点，让学生在有声有色地朗读中感受人物的形象与性格。 　　教学目标： 　　1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，会写“愿意、麦子”等10个词语。 　　2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 　　3、能用上提供的词语讲故事。 　　4、能根据课文内容，说出自己的简单看法。 　　教学重点： 　　1、学习识字、写字。 　　2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 　　3、能根据课文内容，说出自己的简单看法。 　　教学难点： 　　能根据课文内容，说出自己的简单看法。 　　教学时数： 　　两课时 　　教学过程： 　　第一课时 　　一、质疑导入，引发思考 　　（一）板书课题，齐读课题 　　（二）引入课题：看到课题，你想知道什么呢？引导学生思考：小马为什么过河？小马过河了吗？小马过河的过程中遇到困难了吗…… 　　过渡语：孩子们，让我们带着这些问题走进童话故事《小马过河》吧！ 　　二、初读课文，多元识字 　　（一）初读课文，读准字音 　　1、独立读。借助拼音自由读课文，注意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。 　　2、合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。 　　3、集体对读 　　（1）检查朗读。刚才同学们读得那么认真，真好！现在谁愿意读给大家听听？（逐个自然段检查朗读） 　　（2）相机正音。提示学生“坊”是多音字，在“磨坊”中读第二声，还有一个读音，读第一声，在“街坊”这个词中变调，读轻声。 “棚”是后鼻音，注意韵母是“eng”。“挡”读第三声，不易读准，可组词“阻挡、挡住”。 　　（二）分类整合，多元识字 　　1、第一组：生字“棚、磨、坊、蹄”，看图识字。观察“马棚”、“磨坊”、“马蹄”的图片，识记生字。 　　2、第二组：生字“驮、突”，编口诀识字。如：“驮”（大马驮东西），“突”（狗从洞穴中突然钻出）。 　　3、第三组：生字“哎、哩”，语气词归类识字。复习拓展：吗、呀、呢、啊，开火车读。 　　三、学习课文第1、2自然段，紧扣提示语朗读，了解小马过河的起因 　　（一）轻声自由朗读第1、2自然段，思考：小马为什么要过河呢？ 　　1、指名回答：小马答应帮老马把半口袋麦子驮到磨坊去。 　　2、老马是怎么跟小马说的，小马又是怎么回答的呢？请三位同学读一读第2自然段，一人读老马的话，一人读小马的话，一人读旁白。同学们仔细听，看看你最欣赏谁的朗读。 　　（二）学生反馈，教师相机指导朗读老马和小马的话 　　要点1：欣赏老马的朗读 　　（1）“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”读出了老马不是命令小马干活，而是十分和蔼可亲，和小马说话是商量、询问的语气。 　　（2）“高兴”这个词读得好，表现了老马为小马的懂事感到十分开心。 　　（3）带着这样的感受与体会再次朗读。 　　要点2：欣赏小马的朗读 　　（1）小马“连蹦带跳”这个词读得好，读出了小马非常乐意帮妈妈做事的语气。 　　（2）“怎么不能？”引导学生换个说法“我能帮妈妈做事”。读出了反问的语气，强调了小马很愿意帮妈妈做事的肯定语气。 　　（3）带着这样的感受与体会再次朗读。 　　要点3：不欣赏老马和小马的朗读 　　可参照“要点1”和“要点2”，对学生进行引导，并指导朗读。 　　（三）师生合作读第1、2自然段 　　四、学习课文第3至6自然段，抓住人物语言朗读，了解小马第一次过河的经过 　　（一）自由朗读第3至6自然段，并思考：那小马把这半口袋麦子驮到磨坊去了吗？指名回答：小马没有把麦子驮到磨坊，因为一条小河挡住了去路。 　　（二）围绕小马“为难”的心情，指导朗读 　　1、没能把麦子驮到磨坊，小马的心情怎么样呢？引导学生找到“为难”一词。 　　2、你从第3至6自然段的哪些词句读出了小马的“为难”，请用你喜欢的符号标注出来。 　　（三）学生反馈 　　1、学习第3自然段，通过第一处“为难”，体会小马不知道该怎么办。 　　（1）指名答：小马为难了，因为他不知道自己能不能过河。 　　（2）采访小马：此时你心里是怎么想的呢？通过“河水哗哗地流着”体会小河水流湍急，小马不敢尝试，不知道能不能过去。带着自己的感受去读一读描写小马心理活动的句子。 　　（3）引导学生关注描写小马心理活动的句子中“？”和“！”这两个标点符号，体会小马内心为难。教师相机指导朗读。 　　2、学习第4至6自然段，通过第二处“为难”，体会小马不知道怎么办才好。 　　（1）指名答：老牛说水很浅，松鼠说水深得很哩，他们俩对小河不同的看法也让小马很为难。 　　（2）通过观察第一幅插图，体会老牛和小马的人物形象。指导学生观察图上老牛表情轻松，笑眯眯的。指导读好老牛的话，读出简洁、干脆的语气来。指导学生观察图上小马面带微笑，因为他面对“不知道小河能不能蹚过去”的问题时，知道去请教老牛（此处可联系前文“小马嗒嗒嗒跑过去”，也能体会出小马的心情轻松），而且老牛的回答，也让小马很开心，他可以过河，把麦子驮到磨坊去了。指导读好小马的话。 　　（3）通过观察第二幅插图，体会松鼠的人物形象和小马的心理变化。请学生观察图画上的小马和松鼠，和同桌演一演。图画上松鼠跨开双腿，张开双臂拦住小马，松鼠的动作夸张，表情紧张，小马的表情也随之变得惊讶与犹豫。抓住松鼠和小马的表情与动作，指导学生表演。指名表演反馈，结合插图来评价，指导学生抓住小马“吃惊”和松鼠“认真”这两个关键词，读好人物的对话。指名朗读。 　　（4）分角色朗读第4、5自然段。 　　（5）学习第6自然段，思考：听了老牛和松鼠的话，小马决定怎么做呢？请一位同学朗读第6自然段。指名回答：小马决定还是回家问问妈妈。小马为什么要这样做呢？指导学生体会小马实在“不知道怎么办才好”，抓住“叹了口气”和两个“！”体会小马的为难，再次带着感受朗读。 　　（四）师生分角色朗读第3至6自然段，过渡语：一条小河挡住了小马送麦子的去路，小马十分为难，不知道是过河好，还是不过河好，最后只能十分为难地回家找妈妈，后来小马过河了吗？下节课我们继续走进《小马过河》这个故事。 　　五、发现规律，指导书写 　　（一）发现规律。在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“愿”半包围结构，“意”上下结构，这两个字都有“心字底”；“该”和“刻”都是左右结构，一个左窄右宽，一个左宽右窄，这两个字都有“亥字部”。） 　　（二）重点指导。师生合作发现“愿”的重点笔画，“厂”的“一撇”要写长，写舒展，给里面部分留出足够的空间。 　　（三）教师范写，学生书空 　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画。 　　（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 　　（六）抄写词语“愿意、为难、四周、立刻、吃惊、认真、脚步、难为情”。 　　板书设计： 　　第二课时 　　一、复习导入，游戏激趣 　　（一）“小马过河”游戏。巩固词语：愿意、麦子、应该、立刻、磨坊、街坊。 　　（二）指名朗读词语 　　1、愿意麦子（都是轻声词） 　　2、应该立刻（“该”和“刻”字形相近，注意区分） 　　3、磨坊街坊（“坊”是多音字，注意读音） 　　过渡语：通过上节课的学习，我们知道了小马没能将半口袋麦子驮到磨坊。因为岸边的老牛说水很浅，可松鼠却说水深得很哩。到底能不能过河呢？小马很为难，决定回家问妈妈。后来小马到底过河了吗？这节课我们继续学习。 　　二、学习课文第7、8自然段，读好人物对话，读中体会人物形象 　　（一）指名反馈 　　（二）读完这段话，你发现了什么？引导学生发现：第7自然段都是妈妈和小马的对话哦！ 　　（三）怎样才能读出恰当的语气，读好对话呢，和你的同桌合作着读读吧！同桌练读对话。 　　（四）品读人物对话，指导朗读，感受人物形象 　　第一组对话 　　妈妈问他：“怎么回来啦？” 　　小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。” 　　1、指名两人合作朗读。 　　2、通过学生评价来指导朗读。你喜欢小马的朗读吗？ 　　要点（1）：喜欢。因为他读出了小马难为情的语气。小马为什么会难为情呀？指名回答，引导学生体会小马之前是兴致勃勃地答应帮妈妈做事，现在不仅没能把麦子驮到磨坊，而且还返回了家，心里是十分不好意思的。所以文中用——“难为情”来形容你此时的心情。出示“难为情”的词卡。指名读，齐读。 　　要点（2）：喜欢。因为他读出了小马说话结结巴巴的语气。从“……”和两个“我”字看出来小马很不好意思，所以说话都吞吞吐吐的。带着这种感受读读这句话。 　　要点（3）：不欣赏妈妈和小马的朗读，可参照“要点（1）”和“要点（2）”，对学生进行引导，并指导朗读。 　　3、妈妈的朗读，有人喜欢吗？ 　　要点（1）：喜欢。小马没能将麦子驮到磨坊，妈妈却没有责怪小马，反而关心地问他为什么回来了，说明妈妈很爱小马，读起来要很温柔。 　　要点（2）：喜欢。她读出了问句的语气。 　　要点（3）：不喜欢，可参照“要点（1）”和“要点（2）”，对学生进行引导，并指导朗读。 　　4、抓住“难为情”这样的关键词，我们就可以读出恰当的语气了。女生读妈妈的话，男生读小马的话，合作朗读。 　　第二组对话 　　妈妈说：“那条河不是很浅吗？” 　　小马说：“是啊！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！” 　　1、通过师生互动和评价的方式指导朗读。你欣赏谁的朗读？ 　　要点（1）：老马妈妈，你的这个问句读得特别好。其实这是个反问句，你是通过反问的语气强调了那条河是很（浅的）！谁再来读一读。 　　要点（2）：小马，说这句话的时候，你的心情是——？（很纠结，很委屈）是啊！牛伯伯说河水很浅，可松鼠偏要说河水很深。你不知道怎么办才好！谁再来读读看。 　　要点（3）：小马，你在说“是啊”的时候，心里其实是认同谁的意见的呀？（牛伯伯）。明白了，所以你才用很肯定的语气来说，还用上了“！”呢！ 　　2、关注句子中的标点，也能帮助我们读出妈妈和小马恰当的语气呢！男生读妈妈的话，女孩读小马的话。 　　第三组对话 　　妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？” 　　小马低下了头，说：“没……没想过。” 　　妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。” 　　1、通过采访的方式指导朗读。谁的朗读更打动你？ 　　要点（1）：我喜欢妈妈的朗读，妈妈没有直接告诉小马答案，而是连着问了小马两个问题，我觉得妈妈是个非常聪明的妈妈，善于引导孩子思考，妈妈说话语气十分温和与慈祥。 　　要点（2）：我喜欢小马的朗读，他读出了结结巴巴的感觉。引导学生发现，这里是本段第二次出现省略号，但小马的心情还和第一次说话结结巴巴时，是一样的吗？引导学生体会出小马两次说话结结巴巴心情不一样！他更难为情了，因为妈妈连着问了两个问题，他都没有思考过。 　　2、对呀！所以，小马这次不仅说话的语气结结巴巴，而且还——（低下了头）。看，准确的动作描写，也能帮助我们读好小马说话时的语气呢！谁再来读一读。 　　3、其实小马低下了头说的这句话正是回答了妈妈问他的“你仔细想过他们的话吗”，而妈妈问的“那么河水到底是深还是浅呢”，小马是没有回答的，所以妈妈继续引导——（指名读妈妈最后说的那句话） 　　4、请大家再去读读妈妈的话，看能从中体会到什么？ 　　（1）读——指名反馈，读出妈妈“亲切”的语气。引导学生体会妈妈对小马的关心与鼓励。 　　（2）说——引导学生用自己的话说一说，妈妈要小马怎么做呢？体会“光”在句子中是“只”的意思，“别人”指的是老牛和松鼠。 　　（3）议——引导学生思考，你们觉得妈妈说得对不对呢？ 　　（4）再读——齐读妈妈的话，感受她的这份亲切和智慧。 　　5、师生分角色朗读第7自然段，整体回顾妈妈和小马的三组对话。 　　（五）创设情境，师生互动，体会故事内涵 　　1、采访小马：听了妈妈说的话，现在你准备怎么做呢？指名朗读第8自然段。 　　2、出示第三幅插图，观察小马的表情是谨慎小心的，远处的老牛淡定地看着小马过河，松鼠则用双手捂着腮帮子，好像随时准备大声呼救。相机指导朗读。 　　3、指名两名学生分角色朗读第8自然段。师引读：小马下了河，小心地蹚到了对岸。他发现——（生读）原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 　　4、同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样，再想想之前妈妈曾说过“那条河不是很浅吗”，很显然妈妈是赞同老牛意见的，为什么会出现这样的情况呢？引导学生通过比一比动物图片，让学生明白：原来老牛说水深，松鼠说水浅，是因为他们的身高不同。老马和老牛说法一致，是因为他们的身高一样。小马说河水不深不浅，是因为他的身高在他们之间。这些动物都是从自己的角度去看问题的。 　　小结：有了妈妈亲切地指导，小马开动脑筋，并且亲自试一试，终于蹚过了小河。 　　三、根据提示，讲述故事 　　1、这么有意思的故事，同学们愿意讲给大家听听吗？故事很长，我给大家一些词语提示，分行齐读。 　　要求：四人小组合作讲故事，注意将故事讲完整哦！自由练习。 　　2、指名讲故事，师生共同点评。 　　四、依托故事，说说看法 　　（一）出示感受，指名谈看法 　　1、河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。（不同意因为老牛高大，河水刚没小腿，很容易蹚过河。对于老牛来说，河水当然很浅。而松鼠矮小，他亲眼看见自己的同伴淹死在河里。对于松鼠来说，河水当然很深。所以说老牛和松鼠对小马说的话，不是撒谎。） 　　2、小马向很多人请教，是对的。（同意不清楚的事应该向别人请教。） 　　3、别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。（同意因为别人的经验有时只适合别人，不一定适合自己。引导学生结合课文发表看法：河水到底是深还是浅，小马只有自己尝试后才能知道。） 　　4、什么事都要自己尝试，别人的话不可信。（不同意别人说的话是对还是错，首先要动脑筋想一想，不能一概认为别人说的都不可信。其次也不是什么事都得亲自尝试，危险的事就不能试。） 　　（二）你读了这个故事，有什么感受，受到了怎样的启发呢？（围绕“遇到问题要开动脑筋，尽可能去试试”谈启发。） 　　五、发现规律，指导书写 　　（一）发现规律 　　在田字格中呈现四个生字。仔细观察，你发现这四个字结构有什么特点？（“掉、伯”都是左窄右宽。“麦、突”是上下结构，“麦”是上大下小，“突”是上窄下宽。） 　　（二）重点指导 　　“突”是上窄下宽，注意上下两部分不要写分家，第六笔“横”是主笔，要写长。 　　（三）教师范写，学生书空 　　（四）学生先描后写，教师巡视指导间架结构和关键笔画 　　（五）集体讲评 　　选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 　　（六）抄写词语“麦子、突然” 　　六、分享故事，实践延伸 　　回家后，同学们可以借助课后词语的`提示，将《小马过河》的故事讲给爸爸妈妈听一听。 大班语言公开课教案《小马过河》 篇10 　　教学目标 　　【知识技能】 　　1.认识14个生字，会写8个字。 　　2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 　　【过程与方法】 　　1.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。 　　2.续编故事，培养学生的想象及表达能力。 　　【情感态度与价值观】 　　学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的方法。 　　重点难点 　　【教学重点】 　　1.识字、写字。 　　2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 　　【教学难点】 　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 　　第一课时 　　（一）谈话激趣，引入课题 　　亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。 　　（教师板书课题）齐声将课题读两遍。 　　（二）检查预习 　　过渡：请学生自由读课文，要求： 　　（课件出示：预习要求） 　　A.结合图画，自由读文，读通顺流利。 　　B.读正确生字新词。 　　C.读好长句子，读准节奏和停顿。 　　1.图片中，什么地方？都有谁？在干什么？ 　　（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。） 　　请同学们把书翻到第63页，把书端好，自由朗读课文。 　　2.检查字词识读 　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？ 　　（课件出示） 　　同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。 　　指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导： 　　（课件出示） 　　自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。 　　3.检查课文朗读 　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？ 　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺） 　　（2）自由读全文，争取读得正确流利。 　　（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？ 　　（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。） 　　4.指导识记和书写生字。 　　（1）（课件出示）：田字格课件出示。 　　让学生仔细观察字形结构，指名说。 　　（2）识记生字。 　　我们有什么好办法识记住以上汉字？ 　　A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。 　　B.猜谜语：“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。 　　（3）指导书写 　　重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示） 　　“麦”下面是“夊”，不是“攵”。 　　“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。 　　“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。 　　（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。 　　（5）展评学生的书写。 　　（三）当堂检测,巩固学习。 大班语言公开课教案《小马过河》 篇11 　　一 说教材 　　今天我说课的内容是教科版标准实验教科书语文二年级上册第十二课《小马过河》，这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 　　二 说学情 　　二年级的学生阅读能力还不是很成熟，注意力也不能始终集中在课堂上，因此我采用图文并存的方式来吸引学生，从而使学生们爱上学习，爱上语文。 　　三 说教学目标 　　遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，根据二年级学生爱读童话，能初步读懂童话的特点，我确定本节课的教学目标是： 　　1、  知识与技能：认识愿、浅等生字，理解相关词语。 　　2、  过程与方法：能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 　　3、  情感态度与价值观：引导学生知道做事不仅要动脑筋想，而且要勇于试，初步懂得“实践第一”的道理。 　　四 说教学重点、难点 　　依据以上教学目标，我确定本节课的重点是学会本课生字新词，读懂课文，那么如何理解文中老马对小马说的话，明白其中蕴含的道理，便成了本课的难点。 　　五 说教法、学法 　　为了突出重点，巧破难点，顺利实现上述三维目标，在教学方法上我采用了“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学习方式，我摒弃了传统教学的“以教为主”，采取了“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习，目的是在愉悦的氛围中，学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜爱语文的学习。 　　六 说教学流程 　　我将本课的教学流程分五个环节进行： 　　第一个环节：激趣导入，启发质疑 　　上课伊始，我首先出示一条谜语，引导孩子打一动物名称，如此激趣的导入新课，使孩子在轻松的猜谜活动中感受到学习的快乐，体验到了老师更像一个共同学习的伙伴，接着出示小马，问：谁能有礼貌的和小马打歌招呼？通过刚才的打招呼拉近孩子与小马的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，即揭示课题《小马过河》。启发质疑，看到这个课题，你有什么问题想问问小马吗？通过前面的铺垫，孩子们觉得小马就在我们当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”孩子们的兴趣被激发，问题匣子马上打开了，这时孩子们的思想也很自然的被引入到积极主动的学习氛围之中。 　　第二个环节：初读课文，探究识字 　　对于二年级的小学生，已经学过几十篇短小有趣的课文了，因此在识字认字方面，已经积累了一定的经验方法，这里我对学生提出了自学要求： 　　在反馈中，我用认—带—找三步进行，“认”拿出生字卡片与大家一起学习。“带”你是用什么好办法来记住这些生字的，一个学生的方法变成大家共有的，达成知识共享。“找”老师准备字谜，如一个人白头发原来是个老伯伯（伯），等等，这样学生在游戏中尝到了探索的快乐，体验到了成功的喜悦。 　　第三个环节：以读代讲，品文析句 　　在这一环节中以读为主，我会引导学生以不同的形式反复读文，如，指名读、默读、跟读等等。 　　“书读百遍，其意自见”，只有这样学生才能在读中感悟，在读中理解，才能达到简简单单教语文的目的，这其间随着教学的推进，图文并存的出示，让学生进入情境，感知情境，进而扮演故事中的不同角色，读出应有的语气。 　　第四个环节：研读课文，解疑感悟 　　《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对同一条河，老牛说很浅，刚没小腿，松鼠却说河很深，能淹死人，两者截然相反的观点促成小马过河左右为难，那么河水到底是深是浅？为什么？弄清这个原因是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此，让学生通过讨论确定答案，教师充当学生的引导者，将深奥的道理浅显化，生动，形象的让学生感观到：牛说很浅松鼠说很深，而小马亲自试试，却发觉：即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深，进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理，理论支点是：从文中来，到文中去，跳出文本，实现文与道的统一。 　　第五个环节：总结全文，拓展延伸 　　这一环节分两步进行:一学生自由朗读课文，目的是使学生达到熟读成诵，更是对学生学文情况的有效检验，二说写结合，提出这样一个问题：小马过河回来后会对老牛，松鼠，妈妈说些什么呢？这一问题的提出，既培养了学生的想象力，又使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练，“读说 写”三者的有机结合是学生语文能力的有利保障。 　　七 说板书设计 　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文的精华体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求彰显这一宗旨： 　　12 小马过河 　　马（图） 　　试 　　牛（图）            松鼠（图） 　　以上就是我今天说课的全部内容，虽然我已经做到了认真准备，精心设计，但其中还定有不完善之处，敬请大家多提宝贵意见。 大班语言公开课教案《小马过河》 篇12 　　一、谈话激趣，导入新课 　　师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢?咦，是一匹可爱的小马。小马特别高兴，认识了这么多的好朋友。他还给大家带来了一个有趣的童话故事。 　　板书课题 小马过河 　　注意“过”的笔顺 　　师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 　　师：读了课题，你能提出什么问题吗? 　　师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书，用你喜欢的读书方式，到课文中寻找答案吧!要读准字音、读通句子，并且标上自然段。开始吧 　　师：这篇课文一共有几个自然段? 　　生：8个。 　　二、学习生字： 　　在你读课文时遇到了哪些生字呢？我们先来学习本课的生字宝宝。快跟小组同学 　　扫除了生字障碍，我们读起书来可就容易得多了，快跟你同桌一起读读课文吧。 　　师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事? 　　生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。 　　师：你真会读书，看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定感受到了朗读的乐趣，将你一颗金星。其他同学也想向这位同学一样感受一下朗读的乐趣吗?那就带上表情赶快再读课文吧。 　　师：小组开火车读课文，每人读一个自然段，也带出丰富的表情来。互相纠正读音、语气、停顿。开始吧。 　　三、分析课文 　　师：这篇课文到底讲了一个什么故事，结局又怎样呢?让我们来默读课文，边读边思考：通过读课文，你知道了什么?还有哪些问题不懂。不懂的问题，请标上问号。 　　(生默读课文。) 　　师：谁愿意把自己读书的收获说给大家听，你知道了什么? 　　生：我知道了小马最后过河了。 　　生：通过读课文，我知道了小马是为妈妈送麦子要过河的。 　　生：老师，我知道了小马一开始没有过去河，后来听了妈妈的话才过了河。 　　师：你回答得很完整，已经把课文的大概内容概括出来了，很了不起。 　　生：我知道了，无论做什么事都不能光听别人说，要自己试一试。 　　师：你的答案总是与众不同，我最欣赏你这一点，你不仅读懂了内容，还明白了一个道理，真的很好。 　　师：小马愿不愿意去帮妈妈做这件事呢? 　　生：愿意。 　　师：从课文中的哪个词语你感觉到了。 　　生：连蹦带跳。 　　师：你能做个动作吗。(生笑了，做不出来)那你能换个词语吗? 　　生：蹦蹦跳跳。 　　师：小马愿意为妈妈做事，说明这是一匹什么样的小马? 　　(大屏幕出示：的小马。) 　　生：善良的小马。 　　生：孝顺的小马。 　　生：懂事的小马。 　　师：小马过不去这条河了，他都去问了谁呢? 　　生：牛伯伯、小松鼠。牛伯伯和小松鼠是怎么说的？请同学们把他们的画画出来。想一想，应该是什么样的语气呢？ 　　是呀，牛伯伯认为水很浅，根本就不放在眼里，所以他的话应该是满不在乎的，而小松鼠担心小马被淹死，“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。试一试吧。你们把握住了老牛和松树的心理，真是好样的。 　　谁敢上台演一演？请他同学当评委，待会来评价一下他们的表演，看谁动作和语气把握的好，好吗？ 　　(学生分别带上小马、牛伯伯和小松鼠的头饰。) 　　师：同学们，刚才老牛伯伯、小马、松鼠的对话真精彩，谁来评价一下？ 　　同学们真是火眼金睛，一眼就看出来了三位演员的优缺点，读书就是这样，要通过我们声情并茂的朗读，把人物的特点表现出来。 　　师：此时的小马感到很为难，因为牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深，到底谁说的对，你快告诉小马呀。 　　生：我觉得他们说的都对，因为老牛很高大，所以他觉得水很浅，而松鼠身材小，所以他觉得水很深。 　　板书：老牛 小马 　　师：你的思维很活跃，反应很快，这个问题回答得让大家都感到很满意。 　　听了老牛的话以后，小马是怎么做的？听了松鼠的话以后，小马又是怎么反应的呢？同学们在文中找找。（出示幻灯片） 　　这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢？ 　　生：说明小马没动脑筋想。 　　师：此时，如果你是小马，你会怎样做呢? 　　生：我会用一根木棍往水中放，试试水有多深。 　　生：我觉得可以用“扔石子”的'方法试一试，河边一定会有石子的，如果石子落水的声音很响就说明水很深，石子落水的声音很小就说明水不深。 　　生：老师，如果我是那匹小马我会自己下水试一试，如果觉得不是很深就耥过去，如果感觉有些深了，有危险了就赶紧调头回来。 　　师：你很聪明，也很勇敢，敢去尝试，还为自己找了退路。 　　师：可书中的小马却想到回家问妈妈。你来评价一下，这是一匹什么样的小马? 　　(大屏幕出示：的小马。) 　　生：胆小的小马。 　　生：不爱动脑筋的小马。 　　生：懦弱的小马。 　　师：你都知道“懦弱“这个词，可真了不起。 　　师：大家知道小马最后过河了。在妈妈说的话中，哪句话对小马的触动最大。请大家大声地读一读。 　　师：小马听了妈妈的话，是怎样做的？现在你再来评价一下这是一匹什么样的小马? 师：“小心的趟了过去”是怎样的？谁给我们表演一下？ 　　师：（指着小河的方向，突然大叫）河中央的水流得好快啊！ 　　你真是一匹谨慎的小马，送你一颗金星，谢谢你。 　　谁来评价一下这匹小马？ 　　生：勇敢的小马。 　　生：胆大的小马。 　　四、分角色读，读中升华 　　师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 　　五、总结，谈收获 　　师：此时你就是小马，我就是你的妈妈老马，我在家里等着你呢。你从磨坊回来回对我说什么呢？ 　　（一听到老师做老马，学生们都跃跃欲试，纷纷离座到讲台前与我对话，他们特喜欢这种情境，把我叫成了妈妈，他们很开心，因为这样拉近了老师与学生的距离，显的很亲近，此时教室里学生个个情绪高涨） 　　生：妈妈，妈妈！我回来了，我完成了你交给的任务。 　　（我摸摸生的头） 　　师：你真不错！完成了妈妈交给的任务 　　生：妈妈，你说的对！什么事都要自己试一试才知道行不行。 　　（我对生竖起了大拇指） 　　师：太棒了！孩子，你不仅完成了任务，还明白了一个道理。 　　生：妈妈，下次我一定记住你的话，遇到问题时要多动动脑筋，再去试一试。 　　（我连连对着生点头） 　　师：是呀！是呀！孩子，以后可要多动动脑筋了。 　　师：大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。 大班语言公开课教案《小马过河》 篇13 　　1.给下面的词语拼音。 　　马棚（    ）  磨房（    ）  拦住（    ）  既然（    ）  马蹄（    ） 　　小麦（    ）  仔细（    ）  淹没（    ）  脑筋（    ）  告诉（    ） 　　2.写出带有下面偏旁的字，并组成词语。 　　匚（　　　 ）（　　　）　  （　　　 ）（　　　） 　　日（　　　 ）（　　　）　 亻（　　　）（　　　） 　　3.判断下列字的书写笔顺是否正确，对的画“√”，错的画“×”，并改写出正确的笔顺。 　　匹：一匚 匹（　　　） 麦：三 麦（　　　） 　　4.选字填空。 　　半　伴 　　（1）我想了（　　　）天，才猜出这个谜语的谜底。 　　（2）梧桐是我的好伙（　　　）。 　　5.写出下面词语的反义词。 　　远——　　　深—— 　　6.造句。 　　（1）四周—— 　　（2）如果—— 　　7.你知道老牛为什么说“水很浅”，松鼠说“水很深”吗？ 　　8.把这个童话故事讲给小弟弟小妹妹们听。 大班语言公开课教案《小马过河》 篇14 　　活动目标： 　　1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。 　　2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。 　　3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。 　　活动准备：音乐 　　活动过程： 　　一、安静欣赏乐曲。 　　(1)师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗? 　　(2)完整播放乐曲一遍。 　　(3)师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏? 　　二、 师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(教师讲述故事) 　　三、完整倾听乐曲(第二遍)，引导幼儿感受乐曲ABA的结构。 　　师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。(教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。) 　　四、分段欣赏。 　　A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么?如果你听出来了请你跟着音乐做动作。(教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的'同时发出“驾”的声音。) 　　五、欣赏B 段音乐： 　　(1)教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。 　　(2)启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。 　　六、请幼儿起立，教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。(原地) 　　七、游戏：小马过河 　　(1)师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧!可是没有独木桥怎么办?看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥) 　　(2)教师带领幼儿完整游戏。 　　(3)组织幼儿讨论过桥的安全。 　　师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去?(小心翼翼、一个跟着一个……) 大班语言公开课教案《小马过河》 篇15 　　一、导入新课： 　　同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。 　　二、学习新课： 　　1、朗读关。 　　⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。 　　⑵先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。 　　⑶每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。 　　⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？ 　　⒉生字关。 　　⑴我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经认识了的请你介绍给大家。 　　⑵读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告诉老师你们是怎么结识的？ 　　⑶刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？ 　　⒊辩论关 　　⑴同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。 　　⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，认真的读一读，画一画。同桌之间可以交流一下。 　　⑶把你想说的理由交流一下。 　　⑷让我们再来读一读这几个句子。①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺着急的，谁还想读？多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。③小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。 　　⑸你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？ 　　⑹你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。 　　⑺同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告诉你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。 　　⒋夸奖关。 　　⑴我们已经顺利地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？ 　　⑵妈妈的话具有这么神奇的作用，我们可要来仔细读一读。请同学们用自己喜欢的方式去读，爱怎么读就怎么读。 　　⑶你读懂了妈妈的话吗？如果你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要仔细听，听他们夸你夸得够不够，如果不够，你就告诉他，你还得接着夸。 　　⑷这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？ 　　⒌联系实际关 　　⑴正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪明，攻克了一道道难关，老师真高兴。现在我们向第五关挺进。 　　⑵在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流一下。 　　⑶谁想说给大家听听？①这位同学真勇敢，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万小心啊。②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。③这位同学第一次到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。 　　⑷成功以后你高兴吗？没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢？ 　　课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，我们已经胜利地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。 大班语言公开课教案《小马过河》 篇16 　　教材理解： 　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 　　文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。 　　教学目标 　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。 　　3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。 　　4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 　　教学重点： 　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 　　教学难点： 　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 　　教学模式： 　　以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。 　　教法及学法： 　　教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）一点突破教学法；（3）以读促悟法。 　　学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法 　　教学准备： 　　1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰； 　　2、多媒体课件； 　　3、歌曲《时间像小马车》录音。 　　教学流程： 　　一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。 　　1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？ 　　2、导入课题，引导提问。 　　教师激qing导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。 　　引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？） 　　3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。） 　　组织学生讨论： 　　要是把磨坊所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面） 　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉 　　过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。 　　二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。 　　1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？ 　　2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。） 　　3、口头填空。 　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（　）的情况，然后写老马（　），最后写小马（　）。 　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉 　　三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。 　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。 　　1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。 　　2、课件出示学习要求：（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用“————”画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？ 　　出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。 　　四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。 　　（一）解决第一个问题： 　　1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画） 　　2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难） 　　3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 　　（二）解决第二个问题： 　　1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？ 　　（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。 　　老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。 　　松鼠拦住小马，大叫：“小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！” 　　松树认真地说：“当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。” 　　引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。 　　（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？ 　　（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。） 　　自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。 　　（3）师生分角色带上头饰共同表演。 　　师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树） 　　2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深） 　　3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。） 　　（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。 　　（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步 　　a、指名读。 　　b、“立刻”、“马上”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋） 　　c、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。 　　四、指导表演，读写句子。 　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 　　抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。 　　2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。 　　对老马教育的这段话，让学生： 　　（1）读——读出“亲切”的语气。 　　（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，“别人”指谁？ 　　（3）写——做改写句子的练习：用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。　　　 　　（4）背——要求有感情地背诵。 　　（5）议——读了小马妈妈的话，你明白了什么？。 　　五、突破难点，加深理解。 　　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。 　　1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。 　　3、训练用”既不像……也不像”说话。 　　（1）说“高度” 　　（2）说“深度” 　　（3）连说。 　　让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。 　　4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。 　　六、分角色读，读中升华。 　　师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗?聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗? 　　多媒体播放动画片，学生当配音演员。 　　七、依据课文，小结收获。---- 　　1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。 　　同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢? 　　2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 　　3、教师小结，提出希望。 　　大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。 　　八、思维启迪，拓展延伸。 　　（一）课内作业： 　　课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？ 　　1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等） 　　2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。 　　3、指名小组汇报表演。 　　（二）课外作业： 　　续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！”小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路……请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。 　　板书设计： 　　小马过河 　　老牛图片　　　　　　　　　　　　　　　 　　浅 　　高 　　小马图片　　　　　　　　　　　　　　　 　　深 　　松鼠图片　　　　　　　　　　　　　　　 　　矮 　　遇事要多动脑，并且要亲自尝试。 　　既不像……也不像……

小马过河教案1 　　活动目标： 　　1、引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。 　　2、发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。 　　3、让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。 　　4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。 　　活动重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。 　　活动难点：发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。 　　活动准备：PPT课件 　　活动过程： 　　一、导入活动： 　　师：听，这像是什么动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故事。 　　二、分段播放ppt理解故事内容 　　1、第一段 　　师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河挡住了小马的去路）河水哗哗哗，它心里想到了谁？小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）如果你是小马怎么办？ 　　2、第二段 　　师：我们接着往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？（注意对话语气） 　　3、第三段 　　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听！ 　　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马，别过河，别过河，你会淹死的！深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！ 　　师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的？你觉得谁说的话有道理？如果你是小马怎么做？ 　　4、第四段 　　师：故事里的小马是怎么做呢？一起听一听。 　　师：老马是怎么和小马说的？你仔细想过它们的话吗？为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们小朋友也一起动脑筋帮小马想一想。演示图片，观察、比较、分析两种动物的区别。（原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。） 　　师：小马明白了（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就知道了），它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？ 　　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（勇敢）师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？演示图片，观察、比较、分析三种动物的区别。 　　（小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。） 　　三、师幼共同讲述故事，理解故事含义 　　师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事、能干、有礼貌，勇敢） 　　总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。 　　四、为老师做件事，结束活动。 　　活动反思： 　　本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。 　　1 、营造故事意境激发学习欲望 　　本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。 　　2、挖掘生命内涵放飞学生心灵 　　儿童的灵性也就是学生的`天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。 　　3、巧设学习障碍练就生活本领 　　平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本领。 小马过河教案2 　　活动目标: 　　1、乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。 　　2、理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的，理解深浅的相对性。 　　3、积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。 　　4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。 　　5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 　　活动重点难点： 　　活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。 　　活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。 　　活动准备： 　　场地准备：幼儿坐成半圆形 　　经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》 　　物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“?”标志牌各一个 　　活动过程： 　　一、情境导入 引起兴趣 　　1、幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地 　　2、出示玩具小马 　　教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。 　　（设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的'，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公） 　　二、欣赏故事，理解内容 　　1、运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节） 　　教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。 　　提问：①故事中有谁？ 　　②小马遇到了什么困难？ 　　③牛伯伯是怎么对小马说的？ 　　④小松鼠又是怎么对说的？ 　　⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？ 　　幼儿讨论回答。 　　2、教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过” 　　提问：河水到底是深是浅？ 　　引导幼儿讨论。 　　（意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础） 　　3、教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。 　　提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？ 　　②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？ 　　幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。 　　三、再赏故事 拓展经验 　　放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。 　　提问： 　　1、故事的名字叫什么？ 　　2、你喜欢故事中的谁？为什么？ 　　3、如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？ 　　幼儿讨论回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。） 　　四、游戏活动 享受快乐 　　1、教师交代游戏规则。 　　教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“?”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“?”标志牌下。 　　2、幼儿游戏１次，互相交换头饰，游戏２次。 　　3、学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。 　　设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发 　　教学反思 　　1、营造故事意境 激发学习欲望 　　本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给幼儿讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了幼儿学习的积极性，使教师、幼儿、教学内容融为一个整体。 　　2、挖掘生命内涵 放飞学生心灵 　　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给幼儿提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给幼儿更多的创造空间。我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。 　　3、巧设学习障碍 练就生活本领 　　平淡无奇固然可使学幼儿的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。 小马过河教案3 　　【说设计意图】 　　这一活动是根据新纲要中对艺术领域的要求而设计的，活动的设计是为了体现教师寓教于乐、幼儿寓学于乐，使节奏训练、律动、打击乐三者与音乐有机结合在一起，促进幼儿主动体验音乐。在整个活动中坚持了师幼互动，幼幼互动的原则，使活动气氛轻松自由又具有艺术性。总的来说，本次活动可以用三个“快乐”来概括：创设快乐的活动，营造快乐的'气氛，引导幼儿快乐大胆地表现。 　　【说教材与教法】 　　1、《小马过河》是一首典型的回旋曲式乐曲，旋律幽默、风趣、动静结合，并且节奏欢快，十分形象的表现了小马诙谐逗乐的在大草原上嬉戏，玩耍的场面。幼儿对这些描述既新奇又熟悉，很容易理解、掌握，使幼儿在欣赏音乐时感到十分愉快，有利于培养幼儿乐观、开朗的性格。 　　2、教法： 　　（1）、随机教学法：为激发幼儿学习主动性，我注重采用随机教学法，在教学中，始终注意追随着幼儿，从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分，启发鼓励幼儿进行创编活动。（2）、欣赏法：我在活动中，先引导幼儿整首欣赏，其目的是保持作品的完整性，给幼儿一种完整教学目标的感受，然后分段欣赏，重点部分重点欣赏。 　　【说教学目标】 　　1、感受乐曲《小马过河》幽默、风趣的音乐特点。 　　2、通过感受、欣赏、游戏创作等活动，使学生初步感知“回旋曲式”的特征， 能通过多种形式（律动、打击乐等）大胆的表现对乐曲的感知。 　　【说教学过程】 　　(一) 导入新课 　　首先，出示卡通图谱，进行节奏训练，节奏训练在这里就是入门的先导，也是教学内容和方式的基础。通过四分音符—八分音符—十六分音符依次递进的节奏训练，有助于幼儿掌握乐曲的基本节奏，为欣赏乐曲，做好准备。 　　（二）新课 　　1、欣赏《小马过河》 　　欣赏过程，分为三步： 　　第一步，老师带领幼儿完整欣赏乐曲，初步感知乐曲的风格及情绪； 　　第二步，教授律动，并通过律动引导幼儿感知回旋曲式的特点，通过不同的体态律动，使幼儿通过肢体语言的变 第三步，在熟悉音乐的基础上，给乐曲第一部分A段，加入打击乐：铃鼓、雪橇铃、三角铁，通过以上 三种乐器更好表现音乐。B段，加入律动——小马散步；C段，加入游戏——小马过河；感知乐曲情绪的变化。 　　通过打击乐与游戏相结合，使幼儿充分感受A段与B段、A段与C段音乐情绪的异同，从而，充分调动幼儿参与音乐的积极性，将本课推向高潮。 　　2、结束活动，在《小马过河》的音乐游戏中，结束活动。 小马过河教案4 　　一、抓住联系，训练语言 　　本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习： 　　一（ ）马棚一（ ）磨坊一（ ）松鼠 　　一（ ）老马一（ ）小河一（ ）大树 　　一（ ）小马半（ ）麦子一（ ）老牛 　　学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物： 　　接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。结果学生越说越多，越说越清楚。例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办…… 　　这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。 　　二、创设情境，指导朗读 　　这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的.话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。 　　学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。 　　三、引导思索，突破难点 　　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1。老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2。如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。 小马过河教案5 　　活动目标 　　1.在动手操作中，比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。 　　2.能初步与同伴交流自己的实验结果，乐意把自己的发现进行分享讲述 　　3.培养幼儿的观察力，增进幼儿的好奇心，让幼儿对科学产生浓厚的兴趣。 　　重点难点 　　重点：在动手操作中，比较、观察、了解物体遇水溶解、吸水的变化。难点：能对现象进行观察比较。 　　活动准备 　　1.教师材料：糖、盐、布、棉花若干。 　　2.幼儿材料：分别装有糖、盐、布、棉花的盒子若干，水杯、温水、小调羹若干、记录表。 　　3.场地规划：小组形式。 　　活动过程 　　一、提出问题——故事导入，提出问题，引导幼儿独立猜想，激发幼儿参与活动的兴趣。 　　故事《小马过河》 　　——师：一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!”于是小马驮着包袱河边,突然,它的脚一滑,不小心跌进了河里。他使劲地往上爬,爬起来之后顿时感到背上原来重重的包袱变轻了。这是怎么回事呀?(提问:这个包袱里可能装了什么呢?) 　　第二天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了许多,于是就故意滑了一跤。可是这一次出乎它的预料,包袱掉在水里变得越来越重,小马再也爬不起来咦?这又是怎么回事呢?(提问:这一次包袱里可能装了什么?) 　　二、猜测和假设，引导幼儿说出他们的想法和推测。 　　——师：包袱里到底装的是什么呢?今天我把佩奇家里的东西都带过来了,我们一起来做做实验,帮小马找答案。（介绍实验材料:盐、糖、布、棉花。） 　　——师：让我们把盐、糖、布、棉花放进水里，猜一猜，水在水里变轻了？ 谁在水里变重了？ 　　三、进行实验和观察。 　　1.第一次实验，交代实验要求: 　　——师：将四种材料放进用纱布缝制好的'袋子里，然后放进水里观察， 会发生什么变化？ 　　实验结束后，将袋子打开，引导幼儿观察，盐和糖遇到水之后,不见了,我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后,喝饱了水,我们称它为吸水。 　　2.第二次实验，幼儿操作，教师巡回指导。分成三组进行实验，然后记录。 　　四、记录、处理信息和数据——鼓励幼儿记录及分享讲述探究结果，并结合已有经验进行想象。 　　1.介绍记录表，引导幼儿根据实验情况记录结果。 　　——师：如果材料在水里不见了，这种现象叫做溶解，请在相对应的位置上打“√”如果材料放在水里，喝饱了水,我们称它为吸水，请在相对应的位置上打“√”。 　　2.处理信息，鼓励幼儿大胆讲述探究结果。 　　——师：请小朋友分享一下，小马包袱里装的东西就是这四种材料里面的两种,可能装的是什么?为什么? 　　五、表达与交流——鼓励幼儿大胆迁移经验，说出生活中还有哪些东西会 溶解。 　　——师：谢谢小朋友们帮助小马寻找答案，我们发现糖和盐放在水里会不见了，这种现象叫做溶解。那在生活中那还有哪些东西会像糖和盐一样放进水里也会不见呢？请小朋友回家后和爸爸妈妈一起做实验，然后再来幼儿园和 　　我们一起分享吧。 　　活动总结 　　活动前，我收集了许多生活中溶解与吸水的物品，并了解这些物品在怎样的水温下溶解得更彻底。这些准备工作，为幼儿探索提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了基础。 　　实验过程中幼儿自主、有序地把材料投进水里，再观察材料在水中发生的现象。孩子们使用材料进行探索，他们兴致盎然，争先恐后的发表着自己的看法。在自由宽松的氛围中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知和发现毫无保留的表达出来，孩子们发现了盐和糖会在水里会溶解，而棉布和棉花在水里会吸水。 　　活动中也有一些不足的地方，如：我在活动的过程中，总是担心“我不讲，他们会知道吗？”，“再放纵下去会不会偏离了主题？”等等。在今后的活动中要将主权真正的交给孩子们，教师根据幼儿探索的需要灵活的提供有 　　针对性的支持，成为幼儿学习的帮助者。 小马过河教案6 　　活动目标： 　　1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 　　2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 　　3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。 　　活动准备： 　　多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡 　　活动分析： 　　这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。 　　活动过程： 　　一、导入出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。 　　二、展开 　　1、展示课件，教师讲述故事提问： 　　（1）老牛说了些什么？ 　　（2）小松鼠说了些什么？ 　　（3） 小马是怎么做的？ 　　2、展示课件、听录音提问： 　　（1）老牛说得对吗？为什么？ 　　（2）小松鼠说得对吗？为什么？ 　　（3） 马妈妈对小马说的.什么？小马最后是怎么做的？ 　　（4）故事讲了一个什么道理？ 　　3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。 　　三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 　　活动反思：这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下： 　　一、将难点提到前面进行突破故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。 　　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。 　　三、课件不能很好的服务于教学我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。 　　四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。 　　总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。 小马过河教案7 　　活动由来： 　　幼儿对看图说话活动非常感兴趣，在此基础上，我设计了本节教育活动。 　　活动目标： 　　1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。 　　2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 　　3、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 　　活动准备：多媒体课件 　　活动过程： 　　一、导入： 　　出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。 　　二、活动过程与指导： 　　1、展示课件，教师讲述故事提问： 　　（1）老牛说了些什么？（老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？） 　　（2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？） 　　（3）你猜小马是怎么做的？为什么？ 　　2、展示课件、听录音提问： 　　（1）老牛说得对吗？为什么？ 　　（2）小松鼠说得对吗？为什么？ 　　（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的'？ 　　（4）故事讲了一个什么道理？ 　　3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。 　　4、幼儿自由看图讲述故事。 　　三、结束： 　　进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 　　延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。户外活动： 　　体能练习：幼儿广播体操、武术操。 　　游戏：卖蒜。自由活动：自选各种球类玩具。 　　安全提示：注意天热休息。在卖蒜过程中，钻时不要猛跑，后面的小朋友太危险。 小马过河教案8 　　教学目标： 　　1．理解课文内容，使学生懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思考，敢于实践，才能找到解决问题的方法。 　　2．正确、流利、有感情的朗读课文。 　　重点、难点： 　　本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要 　　揭示的道理。 　　教具： 　　课件 　　教程： 　　一．谈话导入新课 　　1．谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》 　　2．质疑 　　看了课题，你们想知道什么问题？ 　　二．听课文录音，初步感知课文内容 　　1．请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？ 　　2．听后你又知道了什么？ 　　三．理清课文层次 　　过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边？ 　　（一）自读课文，思考后同桌讨论 　　（二）两次的结果怎样 　　四．精读课文重点段落 　　（一）放动画片（1——6自然节） 　　1．师生看动画片 　　2．训练题 　　①读句子填空 　　老牛说河水（），刚没小腿，能趟过去。小马（）跑到河边。 　　松鼠说河水（），淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马（）收住脚步 　　②看图思考讨论 　　同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？ 　　③思维拓展 　　假如你是小马，你该怎么办？ 　　（二）放动画片（7自然节） 　　1．师生边看边思考： 　　小马的妈妈是怎样对小马说的？ 　　2．理解句子 　　孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。 　　（三）最后一节 　　小马照妈妈的.话下水实践了一下，结果怎样？ 　　五．感情朗读课文 　　1．说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠胆怯、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气 　　2．列举三者对话进行练读 　　3．随光碟练习朗读 　　4．学生自读课文 　　5．指名读课文 　　6．分角色朗读课文 　　六．总结 　　学了这篇课文你懂得了什么？ 　　板书设计 　　小马过河 　　为难老牛：河水浅能趟过 　　(第一次)松鼠：河水深不能趟过 　　妈妈：水深浅试一试 　　实践下了河水不深不浅 小马过河教案9 　　活动设计背景 　　《小马过河》是许多人听着它长大的，这是一个经典而又富有教育价值的故事文本。于是我根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，将这个故事纳入了教学计划。故事讲述了小马帮妈妈把麦子驮到磨坊去的故事，在途中遇到了一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。语言生动、简洁，符合大班幼儿语言学习的特点。大班幼儿的语言表达能力还不成熟，注意力也容易分散，因此在活动中我采取了利用课件吸引幼儿的注意力，还利用生动的头饰让幼儿进行角色扮演，从而使幼儿在活动中体验到语言的快乐，创造语言环境让幼儿大胆的说，有说的欲望。 　　活动目标 　　1、理解故事内容及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。 　　2、教育幼儿遇事动脑筋、想办法 　　3、认识汉字“马”“牛”“松鼠” 　　教学重点、难点 　　通过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。 　　活动准备 　　头饰、图片、字卡、课件。 　　活动过程 　　一、谈话引入 　　1、师：小朋友们见过马吗？ 　　幼：见过 　　师：那么马是怎样跑的呢？ 　　2、幼儿集体学一学马儿跑。 　　3、引出故事 　　师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。 　　二、观看课件，理解故事内容。 　　1、完整欣赏课件《小马过河》。 　　2、认识汉字“牛”“马”“松鼠”。 　　（1）师：故事中出现了哪些小动物？ 　　幼：马、牛、松鼠 　　（2）教师出示图片吗、牛、松鼠，并依次出示相应的汉字。 　　（3）集体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。 　　3、提问：故事中小马遇到了什么困难？ 　　4、欣赏课件前半部分（开头—牛伯伯说可以过去） 　　（1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？ 　　幼：去帮妈妈送麦子，小河挡住了它的去路。 　　（2）师：当小马不知道怎么办的时候，碰到了谁？ 　　幼：牛伯伯 　　（3）师：小马对牛伯伯说了什么？ 　　幼：牛伯伯河水深吗？ 　　（4）师：牛伯伯是怎么回答的？ 　　幼：水很浅，刚过小腿 　　（5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎么做的？ 　　幼儿自由说，过河/没过河 　　（6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们接着往下看。 　　5、欣赏课件后半部分 　　（1）师：当小马准备要过河的时候谁来了？ 　　幼：小松鼠 　　（2）师：小松鼠对小马说了什么？ 　　幼：别过河，河水会淹死你的，昨天我的一个小伙伴就掉进河里淹死了。 　　(3) 师：小马听了小松鼠的话后又是怎么做的? 　　幼：回去找妈妈 　　(4) 师：妈妈对小马说了什么？ 　　幼：那条河到底是深还是浅，你自己去试了吗？ 　　(5) 师：听了妈妈的话，小马最终过河了吗？ 　　幼：过河了 　　6、理解高、矮，深、浅不是固定不变的` 　　（1）师：小马通过自己的尝试最终趟过了小河，为什么同样一条河，牛伯伯说水浅，小松鼠说水深呢？ 　　幼：牛伯伯高，小松鼠矮 　　（2）师：同样一条河，牛伯伯高所以说水浅，小松鼠矮所以说水深。 　　（3）师小结：高、矮，深、浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而变化的。 　　三、看图讲述故事 　　1、师：刚才小朋友们都观察的非常认真，请小朋友看着图片和老师一起把故事完整的讲述一遍，好吗？ 　　2、看图片讲述故事一遍，注意动物之间的对话。 　　四、故事表演 　　1、出示动物头饰吸引幼儿兴趣。 　　师：老师还准备了小动物的头饰，让我们戴着头饰把故事表演一遍好吗？ 　　2、要求：表演的时候说清楚动物之间的对话。 　　3、教师与个别幼儿表演一遍。 　　4、幼儿表演。 　　5、每组表演完后教师及时给予小结，让幼儿体验到高、矮，深、浅。 　　五、活动小结 　　1、师：小马通过自己亲身去体验，最终趟过了小河，把麦子送到了磨坊，通过学习《小马过河》这个故事，我们学到了什么道理？ 　　2、幼儿自由说。 　　3、师小结：碰到事情不但要多想一想，还要试一试，这样才能增长聪明才干。 　　4、活动结束。 　　让我们回教室继续表演故事 　　教学反思 　　本节活动，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。在教学过程中，通过提问、课件让幼儿对故事有更好的理解，通过分段欣赏让幼儿有更大的想象空间，我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，在活动的后半部分，我设计了让幼儿进行角色扮演，通过自己亲身的去体验去感受，才能更加清楚地理解故事中的内容，幼儿的表演的欲望很强烈，把活动推向了**。通过活动的层层深入，帮助幼儿对故事内容有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，提问促进幼儿积极动脑，体验语言活动带来的乐趣。通过本次活动是我在幼儿语言教学上有了新的收获，不仅要给幼儿创设一个宽松的语言学习环境，教师的引导作用，以及教师的及时总结很重要。 　　《大班故事“小马过河”教案与反思》摘要：见过 师：那么马是怎样跑的呢？ 2、幼儿集体学一学马儿跑。 3、引出故事 师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。 二、观看课件，理解故事内容。 1、完整欣赏课件《小马过河》。 2、认识汉... 小马过河教案10 　　《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。 　　一、以复习导入，整体把握课文。 　　开火车读课文重点词语，再让学生轻声齐读，边读边想象小马过河的故事情节。试着让学生用自己的话表述课文主要讲了个什么故事，引导学生简单并完整地表达出来，接着再让学生跟着老师复述课文主要内容。这就不仅回顾了上节课所学，对文本有了整体把握，同时进行语言表达的训练。在引导过程中，发现学生大部分对课文已经很熟悉，但是在复述课文内容时显得太繁杂，还不能用简单的语言把整个故事表达清楚，这也是今后在教学中，应该注意引导的重点。 　　二、精读品悟，指导朗读。 　　阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐，理解小马明白了老马的话后的难为情。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学生的理解能力。 　　三、引导思索，突破难点 　　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：1.老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2.如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。 　　四、拓展延伸，交流体悟。 　　引导学生思考，学了课文后小马、老马、老牛、松鼠，最喜欢谁。学生独特的思维正是其学习个性化的体现。保护学生独特的思维，培养个性化学习，能够有效地促进学生的发展。《语文课程标准》的“教学建议”中明确提出：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”孩子的生活经验和知识背景是不同的，思考问题的角度也不相同，这就意味着面对相同的问题情境，不同的学生可能有不同的'思考方法；教学中我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。但是教到此处，我发现孩子们普遍喜欢小马和老马，对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读，仁者见仁，不可能做到平均用力，且松鼠和老牛形象也非本课重点，但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象，说明此课语言文字挖掘尚有欠缺，若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，及以事实说话的认真劲儿，松鼠的形象应该会逐步丰满起来。 　　以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。 小马过河教案11 　　活动目标 　　1、锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神。 　　2、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 　　3、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。 　　4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。 　　5、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。 　　活动准备 　　沙包（与幼儿人数相等）、平衡木四组 　　活动过程 　　一、开始部分： 　　1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。 　　2、听音乐一起做热身运动。 　　二、基本部分： 　　1、每人一个沙包： 　　1）、幼儿自由玩沙包，老师注意观察幼儿的各种玩法。 　　2）、根据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。 　　2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河小马过河玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组比赛活动。 　　规则：若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。 　　3、教师示范做动作。 　　4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的`动作，老师及时纠正不正确的动作。 　　5、幼儿练习在平衡木上的动作，注意安全。 　　6、分组比赛：小马过河。 　　7、幼儿自我评价。 　　三、活动延伸： 　　一起探讨沙包的多种玩法。 　　四、结束部分： 　　听音乐跟随老师做放松运。 　　教学反思 　　1、营造故事意境激发学习欲望 　　本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给幼儿讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了幼儿学习的积极性，使教师、幼儿、教学内容融为一个整体。 　　2、挖掘生命内涵放飞学生心灵 　　儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给幼儿提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给幼儿更多的创造空间。我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。 　　3、巧设学习障碍练就生活本领 　　平淡无奇固然可使学幼儿的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。 小马过河教案12 　　［教学目标］ 　　1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。 　　2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 　　3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。 　　［教学重难点］ 　　1.自主识字。 　　2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。 　　［教学课时］2课时 　　第一课时 　　教学过程 　　一、谈话激趣，导入新课 　　（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍） 　　二、初读课文，学习生字 　　1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。 　　2.检查生字词的掌握情况。 　　（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。 　　（2）去拼音认读，开火车认读。 　　（3）出示本课词语，学生自主认读。 　　（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。 　　3.小组合作，相互交流识记方法。 　　（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡 　　（2）记词组：深—浅（反义词） 　　4.指导书写。 　　（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。 　　（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。 　　（3）教师示范书写，学生书空练习。 　　注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。 　　（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。 　　三、引导提问，训练说话 　　过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。 　　1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。） 　　2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。 　　第二课时 　　教学过程 　　一、整体入手，捕捉重点，理清脉络 　　导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。 　　出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。 　　思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？ 　　二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑 　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3~6自然段。 　　1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。 　　2.出示学习要求： 　　（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？ 　　（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。 　　3.学生先自主学习，再分小组讨论。5.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难，只好。 　　三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理 　　（一）解决第1个问题。 　　1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。 　　（明确：小河挡住去路，小马为难） 　　2.去磨坊的.路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？ 　　出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！ 　　这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。） 　　3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。 　　（二）解决第2个问题。 　　1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？ 　　（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。 　　（2）分角色朗读老牛和松鼠的话。 　　2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。 　　3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。 　　出示句子：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 　　（2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 　　①指名读。 　　②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说，自己不动脑、不实践） 　　（三）学习第7自然段。 　　学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。 　　1.出示句子。 　　2.指导学生读老马教育小马的话，要求： 　　（1）读——读出“亲切温和”的语气。6.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。 　　四、突破难点，加深理解 　　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。 　　1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。 　　2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答） 　　3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。 　　4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。） 　　5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。10.想一想，写一写。 　　（1）小马第二次过河是怎么做的？结果怎样？ 　　（2）学完本课，你明白了什么道理？ 　　［教学板书］ 　　14小马过河 　　老牛——水浅（高大） 　　松鼠——水深（矮小） 　　妈妈——试一试小马——不深不浅 　　（动脑筋亲自实践） 　　［教学反思］ 　　1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。 　　2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。 　　3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。 小马过河教案13 　　活动目标 　　1.能用自己的语言讲述图书的主要内容。 　　2.认识书中出现的“小”“马”“牛”等字。 　　3.引起小朋友的思考：小马为什么不敢过河。 　　4.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。 　　5.培养幼儿大胆发言，说完整话的'好习惯。 　　活动准备 　　1.图画书《小马过河》，绘画用纸，笔等。 　　2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。 　　活动过程 　　1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。 　　（1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？ 　　（2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。 　　（3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后顺序。 　　2.讲述后设疑，引导幼儿反思。 　　（1）用自己的语言讲述图书内容。 　　（2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。 　　活动延伸 　　引导幼儿创编，如果小马要再次过河，他还敢不敢过了？如果你是小马你会怎么办？ 　　教学反思： 　　通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高：1，培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。2，培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。3，我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。 小马过河教案14 　　教学要求 　　1、认识本课14个生字。会写8个生字。 　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。 　　3、有感情地分角色朗读课文。 　　教学重难点 　　重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 　　课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 　　教学时间 　　3课时 　　教学过程 　　第一课时 　　教学内容：初读课文、读准字音 　　一、谈话引入新课，板书课题 　　今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 　　三、课堂作业 　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 　　3、小组同学之间互相订正。 　　第二课时 　　教学内容：理解课文 　　一、用字词卡片检查生字读音 　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事 　　三、引导学生读第一、二自然段 　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 　　2、先自由读第二自然段，再分角色读 　　考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 　　一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。 　　四、自由读第三至六自然段 　　考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 　　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ 　　（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？ 　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） 　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 　　小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？ 　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的'图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。 　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。 　　小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。 　　3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。 　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。 　　5、四人一组练习分角色朗读。 　　第三课时 　　教学内容：理解课文、学习生字 　　一、朗读第七自然段 　　考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 　　1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。” 　　2、联系上下文稿理解这句话的意思。 　　小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。 　　二、指名读第八自然段 　　考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 　　1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 　　2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 　　这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 　　三、指导朗读第七、八自然段 　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读 　　四、总结全文 　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 　　五、指导书写生字，分析记忆字形 　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 　　2、练习写字。 　　（1）每个字写三遍。 　　（2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。 　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。 　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。 　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务 1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。 　　2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。 　　3、编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评，扮演得怎么样。 　　4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 小马过河教案15 　　活动目标 　　学会遇到困难时一定要自己试一试。 　　了解故事知道遇到困难不要依靠别人。 　　愿意分角色表演简单的故事情节。 　　理解故事内容，大胆讲述简单的事情。 　　活动准备 　　《小马过河》视频及故事 　　活动过程 　　1、讲故事，并加以讲解。 　　2、以故事里所写的提问。 　　小马帮妈妈干活了吗？ 　　小马在河边都遇到了谁？ 　　小马到底过去河了吗？ 　　3、说一说，故事讲了什么道理。 　　故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试，不要依靠别人。 　　活动延伸 　　让幼儿按故事里所讲的去表演。 　　小百科：马的嗅觉是很发达的'，是信息感知能力非常强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应。

大班游戏小马过河教案 篇1 　　活动设计背景：　　由于最近家长反应孩子很多事都不会做，本来自己可以做的事，孩子都不愿意去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从多角度自己去思考，家长们很困扰，孩子都快都一年级了，还是应该让（他她们）自立了，就这样的现状，根据大班幼儿的年龄特点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让（他她）们养成一个良好的自我能力的培养的习惯，因此设计了这节课。　　活动目标　　1、通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观察，多动脑筋，勇于试探的道理。　　2、发展幼儿初步比较、分析与口头表达的能力。　　3、通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达能力。　　4、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。　　5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。　　教学重点、难点　　重点：理解故事内容，明白蕴含的'折理。　　难点：理解大与小，深与浅的相对性。　　活动准备　　1、教学挂图一副。　　2、老牛、小马、小松鼠的图片各一张、　　3、录有小马过河的磁带一盒、　　4、小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰若干。　　活动过程　　一、开始环节　　导入三张图片（老牛、小松鼠、小马）。请幼儿比较三种动物的高矮，（涉及过问题，将难点提前突破）。　　二、基本环节　　1、请幼儿听故事（放录音磁带）　　提问：　　A、老牛说了些什么？　　B、小松鼠说了些什么？　　C、小马是怎样做的？　　请小朋友讨论：　　（1）牛伯伯和小松鼠的声音有什么区别？小松鼠为什么着急？　　（2）马妈妈说的话的语气是怎样的？它和小马的声音有什么不同？　　2、教师讲述故事并提问：　　（1）老牛说的话对吗？为什么？　　（2）小松鼠说的对吗？为什么？　　（3）马妈妈对小马说的什么？小马最后怎么做的？　　故事讲述了一个什么道理？请小朋友互相讨论。　　3、教师总结：碰到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试，这样才聪明能干。　　4、请小朋友讲述故事，教师巡视。　　5、表演故事：教师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，注意动作和表情，请个别幼儿表演。　　三、结束环节　　教师对活动进行评价　　活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演　　教学反思　　1、在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更容易些。　　2、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提醒幼儿应该应该站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅？松鼠为什么说水很深？，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征和它们的对话的语气出发，在理解故事的基础上进行表演，表演时就更声情并茂，幼儿也特别敢兴趣。这样幼儿的讲述能力、理解能、表演能力都得到了发展。通过提供的材料，（头饰），每一个孩子都参与到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起劲、很有兴趣，个别能力较差得孩子也都参与到活动中来了。这样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的兴趣更高。　　3、由于大班的孩子对事物的接受能力很强，因此，因此讲完故事提问，这个故事告诉我们一个什么样的道理？孩子们就会很快回答了：有的孩子说：“告诉我们做什么事都要动脑筋去想一想，不要光听别人说”有的孩子说：告诉我们做事要有自己的意见，不要光听别人说”孩子们知道这样一个道理，教师把我这样一个教育锲机，教育孩子自己做一些力所能及的事。　　4、在师幼互动这个环节，虽然表现不突出，但教师根据幼儿自己发展水平，通过老师当马妈妈，逐渐让幼儿来代替，在表演过程中孩子兴趣特别高，所以，在教学中，教师应该给幼儿一个宽松的环境，让幼儿展示，让孩子的能力得到进一步的段练。　　5、在活动过程中，没有对幼儿习惯上进行纠正，活动过程中，有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但回答问题时站姿不正确，没有及时纠正，这也爆露了我的调控能力欠缺，对话活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多，总之，这一活动我认识到了不足，明确了以后应该努力的方向，我想在以后的活动中我会更加努力，使活动组织形成自己的风格。　　6、如果在重上这节课，我将挂图制着成投影片或者课件，这样更能吸引孩子，因为图片不能很好的服务于教学，上课时只能给幼儿直观的观察，不能形象的展示。师幼互动多一些，让孩子在游戏中轻松、愉快的学习。 　　大班游戏小马过河教案 篇2 　　活动目标　　1.幼儿练习助跑跨跳过一定距离的平行线。　　2.发展幼儿爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活性。　　3.激发幼儿游戏活动中的竞争意识和合作意识，培养孩子的合作能力。　　4.让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。　　5.遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏及控制性活动带来的快乐。　　活动准备　　平整的场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。　　活动过程　　1.活动开始：老师带领幼儿两路纵队进入活动场地，进行热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。　　2.引出活动主题，介绍场地，创设情境：　　师：马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说："孩子你已经长大了能帮妈妈做点事吗？"小马高兴地说："怎么不能，我很愿意帮您做事"。老马说："那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好？"于是，小马就驮起粮食飞快的向奶奶家跑去-------小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩（小椅子）走出森林，第二个是跳过一个小土堆（沙袋），接下来是要爬过一块草地（软垫子），最后要跨过一条河（两根绳子）。　　3.穿过障碍，练习助跑跨跳。　　（1）教师示范讲解游戏玩法一次；　　（2）幼儿自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟；教师总结：小朋友到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两边跑回来，排在队尾。大家要有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。我们看看那匹小马最听话，表现最勇敢。　　（3）开始游戏"小马运粮"。　　师：现在我们将分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬过去。幼儿游戏时，老师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿排好队，进行第二轮游戏。孩子们记住了吗？　　（4）教师当裁判，巡回指导。教师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。　　（5）教师讲评：小马们在运粮的时候非常认真、勇敢不怕困难，都很厉害是个勇敢的孩子。　　4.结束部分　　（1）教师小结游戏情况,对认真玩游戏的小马提出表扬。　　（2）放松整理运动。教师带领幼儿一起跳舞蹈"太阳的宝贝"。　　活动反思　　《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的`兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。　　当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。　　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？　　如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。　　总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。 　　大班游戏小马过河教案 篇3 　　［教学目标］　　1.会认“棚、驮”等14个生字，会写“愿、意”等8个生字。掌握多音字“坊”。　　2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。　　3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。　　［教学重难点］　　1.自主识字。　　2.分角色朗读，理解老马说的话的含义，并说出自己的简单看法。　　［教学课时］2课时　　第一课时　　教学过程　　一、谈话激趣，导入新课　　（出示小马图片）今天，老师带领大家认识一位新朋友。谁想和新朋友打个招呼？他就是我们的新朋友小马。他想和大家分享一个有关他的小故事，下面我们就来听听吧。（教师板书课题，生齐读两遍）　　二、初读课文，学习生字　　1.学生自由读文，要求：读准字音，标出自然段序号，圈出本课生字词。　　2.检查生字词的掌握情况。　　（1）出示本课生字，指名认读，教师适时正音。　　（2）去拼音认读，开火车认读。　　（3）出示本课词语，学生自主认读。　　（4）请学生把认读的生字、新词带进文中，再读课文。　　3.小组合作，相互交流识记方法。　　（1）熟字相加：马大=驮麻石=磨土方=坊扌当=挡　　（2）记词组：深—浅（反义词）　　4.指导书写。　　（1）出示本课要求会写的生字，指名认读并组词。　　（2）学生自主观察生字结构，探讨书写笔顺。　　（3）教师示范书写，学生书空练习。　　注意：“愿”的下半部分“心”字在“厂”的里面；“该”“刻”有相同的偏旁“亥”，书写时，注意“亥”中两撇要平行，第二撇要比第一撇短。　　（4）学生根据教师指导练习临写，教师巡视，个别指导。　　三、引导提问，训练说话　　过渡：同学们太棒了，轻轻松松地就掌握了本课的生字。下面请同学们再读一读课文。　　1.默读课文，说说小马为什么要过河。（小马要帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去。）　　2.小马可真懂事呀！他完成妈妈交给他的任务了吗？下节课我们继续深入学习这篇课文。4.小马要过河是为了，他遇到的难题是。　　第二课时　　教学过程　　一、整体入手，捕捉重点，理清脉络　　导入：这节课我们来深入学习《小马过河》这篇课文。　　出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文。　　思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？　　二、细读第3~6自然段，引入情境，质疑解疑　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请同学们带着这个问题，听老师朗读第3~6自然段。　　1.教师配乐朗读，为学生做好榜样，激起学生浓厚的朗读兴趣。　　2.出示学习要求：　　（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？　　（2）同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？用“”画出牛伯伯和松鼠说的话，再有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样。　　3.学生先自主学习，再分小组讨论。5.小马第一次来到河边，因为牛伯伯说，而松鼠却说，所以小马左右为难，只好。　　三、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理　　（一）解决第1个问题。　　1.师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。　　（明确：小河挡住去路，小马为难）　　2.去磨坊的路被一条小河挡住了，此时小马心里是怎么想的？　　出示句子：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！　　这句话说明了什么？（说明小马遇事不动脑筋，就想依靠别人，自己不去试试。）　　3.请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。　　（二）解决第2个问题。　　1.同样一条河，老牛和松鼠的说法一样吗？　　（1）学生回答后，出示老牛和松鼠说的话，引导学生质疑、探究。　　（2）分角色朗读老牛和松鼠的话。　　2.同样一条河，他们的说法为什么不一样呢？请你用“因为……所以……”这样的句式说一说其中的原因。　　3.老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马仔细想过他们的话吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。　　出示句子：（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。　　（2）小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。　　①指名读。　　②“立刻”“连忙”都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么。（小马光听别人说，自己不动脑、不实践）　　（三）学习第7自然段。　　学生自读第7自然段，并画出老马教育小马的话。　　1.出示句子。　　2.指导学生读老马教育小马的话，要求：　　（1）读——读出“亲切温和”的语气。6.读课文，用“”画出表现小马遇事不动脑思考、过分依赖妈妈的`句子；用“”画出表现小马“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试”的句子。　　四、突破难点，加深理解　　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次他过去了吗？请同学们自己读读第8自然段。　　1.学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋、能自己去试试了。　　2.讨论：小马亲自下河去试了试，他觉得河水的深浅怎么样？（河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。）同一条河，为什么老牛、松鼠、小马对河水的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？（学生讨论交流，举手作答）　　3.用“既不像……也不像……”的句式训练说话。　　4.小马过河后，心里可高兴了，他不但完成了妈妈交给他的任务，还明白了一个道理。你们明白了这个道理吗？（指名回答）（遇事要自己动脑筋，光听别人说，自己不去试是不行的。）　　5.师总结：这节课大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你们才能够真正地成长。10.想一想，写一写。　　（1）小马第二次过河是怎么做的？结果怎样？　　（2）学完本课，你明白了什么道理？　　［教学板书］　　14小马过河　　老牛——水浅（高大）　　松鼠——水深（矮小）　　妈妈——试一试小马——不深不浅　　（动脑筋亲自实践）　　［教学反思］　　1.通过多次提问，逐步提高学生语言表达的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。　　2.帮助学生理解课文的叙述顺序，并训练学生用“既不像……也不像……”的句式说话的能力。　　3.通过对文中小马两次过河的分析，让学生养成勤于思考、勇于实践的好习惯。 　　大班游戏小马过河教案 篇4 　　一、教学内容(课题或章节内容)：　　小马过河　　二、教学目的的要求：　　1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。　　2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。　　三、教学重点、难点：　　理解第七自然段中老马对小马说的话。　　四、教学时数：　　一课时　　五、教学准备：　　生字、新词卡片、课件　　六、教学过程：　　(含教法及要求)　　一、故事导入，板书课文题目。　　同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。(板书课题)　　二、1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。　　2、学生对照拼音，自学课文。　　3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。　　三、再读课文，扫除文字障碍。　　1、对照拼音，自学课文中的生字。　　2、开火灾车朗读生字。　　3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。　　4、课件投影出示本课的词语，学生认读。　　马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度　　5、把生字、新词带入课文，认真朗读。　　四、小组学习、分享识字方法　　1、小组合作学习，相互交流识字的方法。　　2、汇报识字的'方法：　　(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹　　(2)熟字加偏旁：故+亻=做　　(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。　　五、开展朗读比赛　　分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。　　六、课入文章，理解课文。　　(一)学习第一至第六自然段　　1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。　　2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。　　3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢?　　4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?　　(二)学习第二自然段　　(1)看板书展疑。　　2、找出不董的词语。　　(1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读?　　(2)亲切怎样读出亲切的语气?　　3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?　　回答：因为老牛( )，所以它说( )。　　在为松鼠( )，所以它说( )。　　4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?　　(三)自读第八自然段　　1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。　　2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。　　3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样?　　(四)分角色表演故事　　过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。　　(五)课堂总结　　学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。 　　大班游戏小马过河教案 篇5 　　【课程目标】　　1、认识本课12个生字，会写5个生字。　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。　　3、有感情地分角色朗读课文。　　【课程重点】　　学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。　　【课程难点】　　领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？　　三课时。　　【课时安排】　　第一课时　　【课时目标】　　初读课文、认识12个生字，读准字音。　　【教具准备】　　生字生词卡片。　　【教学过程】　　一、谈话导入，板书课题　　学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。板书课题：6、小马过河　　二、初读课文，整体感知　　1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的'字音，难读的字多读几遍。　　（出示课件1：本课全部生字）　　2、分段指名读课文。　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟。　　4、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？　　三、指导书写，分析字形　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。　　（出示课件2）带 挡 拦 亲　　会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。　　2、练习写字。　　四、多种形式，熟读课文　　1、自己练习读课文。　　2、四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。　　3、相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。 　　大班游戏小马过河教案 篇6 　　【教学目标】　　1.认识10个生字，会写8个字。　　2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。　　3.通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的道理。　　【教学重点】　　1.识字、写字。　　2.通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。　　【教学难点】　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。　　第一课时　　（一）谈话激趣，引入课题　　亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们来学习课文《小马过河》。　　（教师板书课题）齐声将课题读两遍。　　（二）检查预习　　过渡：请学生自由读课文，要求：　　（课件出示：预习要求）　　A.结合图画，自由读文，读通顺流利。　　B.读正确生字新词。　　C.读好长句子，读准节奏和停顿。　　1.图片中，什么地方？都有谁？在干什么？　　（学生试说：小马准备过河，松鼠说水太深不能过，黄牛说水很浅可以过。）　　请同学们把书翻到第62页，把书端好，自由朗读课文。　　2.检查字词识读　　同学们课前已圈出生字，借助拼音认读了生字词，这些生字能读正确吗？　　（课件出示）　　yuànyìmàiikètdiàomìn　　愿意麦该刻突掉命　　同桌互读生字，用心听，他读得是否正确。　　指名读第一行生字，如果读对了大家就跟着读一遍。重点指导：“愿、意”是整体认读音节，“命”是后鼻音。　　（课件出示）　　tuómòfándnbóqinlitíjì　　驮磨坊挡伯浅哩唉蹄既　　自由练读，同位轮读，指名读。注意“浅”是前鼻音，“坊、挡”是后鼻音。　　3.检查课文朗读　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？　　（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。（注意读书姿势：双手捧书，眼离书本一尺）　　（2）自由读全文，争取读得正确流利。　　（3）指名朗读课文，听老师范读全文，想一想：课文主要讲了一件什么事？　　（本文主要写小马想要驮着一袋子麦子到磨坊磨面，被一条河挡住了去路，不知该不该过去，后来亲自试试，就过去了。）　　4.指导识记和书写生字。　　（1）（课件出示）：田字格课件出示。愿意麦该刻突掉命　　让学生仔细观察字形结构，指名说。　　（2）识记生字。　　我们有什么好办法识记住以上汉字？　　A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“该”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。　　B.猜谜语：“签订合同在节后”就是“命”；“大桥上下雨纷纷”就是“突”；“冬雪纷飞扬素絮”是“麦”。　　（3）指导书写　　重点指导书写“麦、该、突”，（课件出示）　　“麦”下面是“夊”，不是“攵”。　　“该”左右结构，左窄右宽，注意右面是“亥”。注意第第六笔是撇。　　“突”是上下结构，上面是个“穴”，下面的“犬”，不要写成“大”。　　（4）认真读贴，描一个写一个。注意写字姿势，头正身直足安。　　（5）展评学生的书写。　　（三）当堂检测,巩固学习。　　读一读，写一写（课件出示）　　愿意小麦时刻应该突然要命掉下来　　第二课时　　（一）复习巩固，识字导入。　　1.导入：　　（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什么呢？（过河）我们今天继续学习《小马过河》。　　2.检查生字词　　愿意一匹麦子磨坊刚没小腿没想过　　挡住昨天前蹄既不像……也不像……　　（二）初读课文，整体感知　　1.请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，这是为什么？　　2.思考后，小组同学交流学习感受。　　3.汇报交流：　　（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好跑回家问妈妈，也就没能过河；第二次过河时，小马听了妈妈的.话，通过自己的实践，终于过河了。）　　（三）细读课文，合作探究　　1.学习第四自然段，理解小马与老牛的对话　　老牛是怎样说的？指名读。　　板书：很浅（刚没小腿）　　2.学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话　　板书：很深（淹死过小伙伴）　　分角色朗读小马和松鼠的对话。　　3.同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？　　边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。　　师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过我们的讨论知道了他们说的都是对的。小朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗？小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妈妈问话的？　　4.学习课文第七自然段：　　（1）理解“难为情”（害羞、难过或惭愧的意思）。　　（2）在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。　　（3）老马是怎样教育小马的？用“”勾出老马的话。　　（4）妈妈的话告诉我们一个什么道理？　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。　　5.学习第八自然段　　（1）听了妈妈的话，小马是怎么做的？他实践的结果是什么？　　（他下了河，小心地蹚到了对岸。）　　（2）说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？　　（是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。小马身体正好在黄牛和松鼠之间。所以“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”。）　　（四）总结归纳，延伸中心　　出示小马的话：小朋友 　　大班游戏小马过河教案 篇7 　　活动目标：　　1、仔细观察图片，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。　　2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。　　3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。　　活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐　　活动过程：　　一、情境导入，引起兴趣。　　1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。　　2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马图片：　　今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。　　二、展开教学。　　1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。看到这张图片，你有什么问题提出来吗？　　小结：小马过不了河，遇到了难题。　　2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的`好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张图片，请小朋友四人一组，讨论一下。小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看图片展开讨论）　　3、理顺对话：幼儿个别回答。　　4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3）　　A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？　　B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。　　小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？　　老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。　　松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。（个别说、集体学说）　　C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论）　　5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4）　　A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？　　B、复述小马妈妈的话。　　（1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。）　　三、完整欣赏故事。　　要求：小马听了妈妈的话，有没有顺利过河呢，我们完整地来听一遍故事，小朋友们要仔细听，听清故事里小动物的对话和语气。　　四、小小配音员游戏。（根据复述课件的提示，分角色模仿对话）　　师：故事听完了，我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧，现在我们就来做一个小小配音员的游戏，请小朋友拿出自己的小动物标志，贴在胸前，看一下自己扮演的是谁，老师来问一下，小马是哪一组？老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？记住轮到表演的时候要赶快站起来，声音要响亮哦。（视时间可交换标志游戏）　　五、拓展经验。　　师：小朋友，听了《小马过河》的故事，你明白了什么道理呢？　　小结：我们以后碰到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪明更能干。 　　大班游戏小马过河教案 篇8 　　教学要求　　1、认识本课14个生字。会写8个生字。　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。　　3、有感情地分角色朗读课文。　　教学重难点　　重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？　　课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。　　教学时间　　3课时　　教学过程　　第一课时　　教学内容：初读课文、读准字音　　一、谈话引入新课，板书课题　　今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟。　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）　　三、课堂作业　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。　　2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。　　3、小组同学之间互相订正。　　第二课时　　教学内容：理解课文　　一、用字词卡片检查生字读音　　二、指名说说课文主要讲了一件什么事　　三、引导学生读第一、二自然段　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。　　2、先自由读第二自然段，再分角色读　　考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌）　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“　　一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。　　四、自由读第三至六自然段　　考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。　　1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。　　“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。　　2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？　　（1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？　　老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河　　小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。　　（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。　　老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。　　小马听了老牛和松鼠完全相反的.话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。　　3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。　　4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。　　5、四人一组练习分角色朗读。　　第三课时　　教学内容：理解课文、学习生字　　一、朗读第七自然段　　考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？　　1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。”　　2、联系上下文稿理解这句话的意思。　　小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。　　二、指名读第八自然段　　考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？　　1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。”　　2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。　　这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。　　三、指导朗读第七、八自然段　　小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读　　四、总结全文　　抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。　　五、指导书写生字，分析记忆字形　　1、重点指导以下几个生字的字形和书写。　　2、练习写字。　　（1）每个字写三遍。　　（2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。　　（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。　　（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。　　六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务　　1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。　　2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。　　3、编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评，扮演得怎么样。　　4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 　　大班游戏小马过河教案 篇9 　　活动目标：　　1、初步感受乐曲ABA的结构，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。　　2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并能够用动作表现出来。　　3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。　　活动准备：音乐　　活动过程：　　一、安静欣赏乐曲。　　(1)师：有一个小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗?　　(2)完整播放乐曲一遍。　　(3)师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏?　　二、 师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想知道吗?听了老师的故事你就知道了。(教师讲述故事)　　三、完整倾听乐曲(第二遍)，引导幼儿感受乐曲ABA的结构。　　师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，现在请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。(教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来表现B段音乐。)　　四、分段欣赏。　　A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的.是小马在做什么?如果你听出来了请你跟着音乐做动作。(教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同时发出“驾”的声音。)　　五、欣赏B 段音乐：　　(1)教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。　　(2)启发幼儿用不同的身体部位来做独木桥，并随B段音乐表现出来。　　六、请幼儿起立，教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。(原地)　　七、游戏：小马过河　　(1)师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧!可是没有独木桥怎么办?看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥?(启发幼儿用椅子搭建独木桥)　　(2)教师带领幼儿完整游戏。　　(3)组织幼儿讨论过桥的安全。　　师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去?(小心翼翼、一个跟着一个……)　　课后反思：　　小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前，我首先根据本班情况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动更加适合幼儿园情况。《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一个故事，让孩子在音乐中扮演小马，根据音乐的情境进行表演。　　整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽可能的调动幼儿的积极性，让孩子们喜欢，并且愿意参加这个活动。首先，我先让孩子安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子更加透彻的理解整个歌曲。最后，我用游戏的形式，让孩子表演小马，在活动中再次表现音乐。　　在整个活动中，我还有很多的不足，我应该更加放手，让孩子自己感受音乐，而且，我对整个音乐课堂的把握还有地提高。 　　大班游戏小马过河教案 篇10 　　活动目标：　　1.引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的。　　2.能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。　　3.使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。　　4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。　　5.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。　　活动准备：　　课件《小马过河》、图片。　　活动重难点：　　活动重点：理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。　　活动难点：知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。　　审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。　　活动过程：　　一、谈话，激发兴趣。　　有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流着。能不能过去呢？”　　提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答)　　二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。　　1.教师继续讲述故事,当讲到:” 松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！”　　提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？　　2.继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。　　提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？　　3.继续欣赏故事，至故事结束。　　提问：小马有没有过河？原来 ，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。　　三、完整欣赏故事《小马过河》。　　教师：我们来把这个故事完整地听一遍。　　提问：　　1.小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？　　2.老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话）　　3.小马是怎么做的？　　4.妈妈对他了说了些什么？（练习对话）　　5.小马听了妈妈的话后又是怎么做的.？　　6.为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？　　7.组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？　　你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。）　　四、 迁移作品的经验。　　你遇到过什么困难，你是怎么做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。）　　结束活动。　　活动反思：　　平淡无奇固然可使幼儿学的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，在课一开始，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起幼儿学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。

《小马过河》教学设计 1 　　教材与学情分析 　　教材分析 　　这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 　　学情分析 　　二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的.积极性。 　　目标与重难点 　　教学目标 　　【知识与技能】 　　1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。 　　2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。 　　3．根据词语提示讲故事。 　　重点 　　1．会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。 　　2．分角色朗读课文，读出恰当的语气。 　　3．根据词语提示讲故事。 　　难点 　　引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 　　教学准备 　　教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。 　　过程设计 　　一、课时目标 　　1．指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。 　　2．让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 　　二、重点难点 　　重点 　　分角色朗读课文，明白道理。 　　难点 　　讲故事，能发表自己的看法并说明理由。 　　三、复习导入 　　1．出示生字新词，指名读。 　　2．师：这节课我们继续学习《小马过河》 。 　　四、分段研读课文 　　（ 一 ） 学习第 1、 2 自然段。 　　指名朗读第 1、 2 自然段，想一想：小马为什么要过河？ 　　（ 小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。 　　（ 二 ） 学习第 3～ 7 自然段。 　　1．小马是怎样过河的呢？自由读这几段， 想一想： 小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 　　板书：能不能过去？ 　　老牛 松鼠 　　2．老牛是怎样说的？ （ 指名读 ） 　　板书：很浅，刚没小腿。 　　3．怎样读好他们的对话呢？ 　　自己练习、同桌读、在全班读，学生评一评，教师进行指导。 　　4．听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 　　小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。 　　小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 　　对比这两句话，说说有什么不同。 “立刻”说明了什么？ 　　想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？ 　　5．这时又发生了什么？指名读第 5 自然段。 　　（ 小马听了老牛的话，连想都没 　　板书：深得很，会淹死。 　　6．小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 　　分角色练习朗读。 　　7．这下可把小马给难住了。他怎么办呢？ 　　自由读第 6、 7 自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？ 　　指导朗读妈妈的话。 　　8．你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。 　　（ 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。） 　　9．现在就请你动动脑筋， 想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？ 　　（ 老牛个子大， 所以觉得水很浅， 松鼠个子小， 所以觉得水很深。 小马应该自己亲自试一试。 ） 　　（ 三 ） 学习第 8 自然段。 　　1．指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？ 　　2．出示填空：读一读，想想该怎样填。 　　因为小马不像 （ ） ，也不像 （ ） ，所以他觉得河水既不像（ ） ，也不像 （ ） 。 　　（ 老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。 ） 　　3．展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ 　　（ 自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考 ） 　　五、再读全文，拓展延伸 　　1．自由组队，分角色朗读课文。 　　2．在全班展示朗读。 　　3．出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。 　　马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 　　突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 　　4．你同意下面的说法吗？说说你的理由。 　　（1） 出示句子： 　　河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 　　小马向很多人请教，是对的。 　　别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 　　什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 　　（2） 组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。 　　（3） 全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。 　　六、课堂总结 　　让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。 　　板书设计 　　小马过河 　　能不能过去？ 　　↓ 　　老牛 很浅，刚没小腿 　　松鼠 深得很，会淹死 　　妈妈 自己动脑筋，去试一试 　　↓ 　　能过去 　　教学反思 　　《小马过河》教学设计 2 　　一、教材分析： 　　《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。 　　故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。 　　这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。 　　二、活动设计意图： 　　因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。才能使自己更聪明。 　　三、活动目标： 　　1、能记住故事中名称，理解故事内容，初步学会讲述故事主要人物对话。（知识） 　　2、懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。发展幼儿初步的比较分析能力， 让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果（能力） 　　3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。难为情：害羞，脸面不好看；情面上过不去。仔细∶当心；细心。认真：不马虎，以严肃的态度或心情对待.发展幼儿口头表达能力。有感情地分角色讲述故事。（语言） 　　4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理.（情感） 　　四、活动重点： 　　懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 知道遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。理解故事内容，明白蕴含的哲理。 　　五、活动难点： 　　理解妈妈说的话。 理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。引导幼儿认识高和矮、大和小深和浅不是固定不变的.。 　　六、活动准备： 　　故事图片1套、多媒体课件、 　　知识准备：动物马、牛，松鼠的外形及认知。 　　七、活动过程： 　　（一）开始部分： 　　导入： 　　1、创造良好的环境气氛，引起幼儿听故事的兴趣：教师说：小朋友，你们看见过马吗？（集体回答）你们在哪儿看见过？（个别回答）你们看见过小马吗？看见过小马过河吗？。今天老师给你们讲一个《小马过河》的故事，看小马过河时遇到什么事，它是怎么办的？ 　　2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三 　　种小动物的高矮比较，涉及过河问题。为宝宝们比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果做铺垫。 　　（二） 基本部分： 　　1、教师不用教具讲述故事一遍。 　　提问： 　　（1）故事的名字叫什么？ 　　（2）故事里有哪些动物？ 　　（3）故事里说了一件什么事情？ 　　3、教师边出示图片边讲述第二遍故事。 　　4、提问：讨论 　　（1） 有一天，老马对小马说了什么？ 　　（2） 小马是怎么回答的？ 　　（3）小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，提问： 　　1）、老牛是怎么说的？ （老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？） 　　2）、松鼠是怎么说的？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？） 　　3）、为什么老牛说水才没膝盖呀？而松鼠却说她的伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？ 故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，老牛和松鼠他们有什么不同呀？ 　　引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的`。小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上，将三种小动物的高矮进行比较。 　　在活动中引导幼儿从这些动物的身体特征出发，让幼儿深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。 　　（围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿互相讨论） 　　4）、马妈妈对小马说的什么？ 　　5）、小马最后是怎么做的？为什么？ 　　6）、故事讲了一个什么道理？ 　　进行生活认知：知道遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。 　　5、幼儿分组分角色简述故事一遍。（老师当解说，每组幼儿饰演一个动物角色：老马、 、老牛、小马、松鼠） 　　6、请每个幼儿练习讲述故事一遍。（幼儿自由结合分角色讲述故事。） 　　7、欣赏课件，完整的讲述故事一遍。 　　（三）、结束部分： 　　教师小结： 　　1、总结故事中讲述的道理。 　　生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。 　　2、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 　　延伸活动：继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。 　　角色游戏：（看图片说话，不一定非得是原话，大意正确即可。） 　　活动反思： 　　一、将难点提到前面进行突破 　　故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。 　　二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解 　　故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导 幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。 　　三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养 　　有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。 　　《小马过河》教学设计 3 　　【活动目标】 　　锻炼幼儿的平衡能力，培养其机智勇敢的精神。 　　【活动准备】 　　沙包（与幼儿人数相等）、平衡木四组 　　【活动过程】 　　一、开始部分： 　　1、在音乐伴奏下，老师组织孩子们进入活动场地，进行队形队列练习，大圈——小圈——圆点——四队体操队形结束。 　　2、听音乐一起做热身运动。 　　二、基本部分： 　　1、每人一个沙包： 　　1）、幼儿自由玩沙包，老师注意观察幼儿的各种玩法。 　　2）、根据刚才孩子们的沙包玩法，集体练习。 　　2、介绍沙包的另一种玩法：小马过河 　　小马过河 　　玩法：平衡木四组，幼儿每人一个沙包 ，听到口令后，幼儿将沙包放于头顶上，两手平举，等上小桥——平衡木，平衡到达另一端，幼儿自由活动，也可以分组比赛活动。 　　规则：若沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。 　　3、教师示范做动作 　　4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作，老师及时纠正不正确的动作。 　　5、幼儿练习在平衡木上的动作，注意安全。 　　6、分组比赛：小马过河 　　7、幼儿自我评价。 　　三、活动延伸： 　　一起探讨沙包的多种玩法。 　　四、结束部分： 　　1、听音乐跟随老师做放松运动。 　　2、整理活动场地。 　　小马过河新编： 　　有小朋友都听过这个故事，在讲故事之前，我提出要求：请孩子听过故事以后告诉我，今天老师讲的《小马过河》跟你以前听过的《小马过河》有哪些地方不一样？ 　　有四个孩子听过后找出了不一样的地方！ 　　1、原来故事里小马的妈妈要小马驮一袋麦子去磨坊里磨面粉，现在的故事里小马是要去参加运动会。 　　2、原来的故事里，小马第二次问的是小松鼠，现在的故事里小马问的是小羊。 　　3、原来的故事里小马是住在木房子里，现在的故事里小马是住在森林里。 　　4、原来的故事里小马听完了小松鼠的.话，回家问妈妈了，现在的故事里小马没回家问妈妈，而是自己试一试。 　　孩子会思考了，我真的很高兴！ 　　活动中习惯不好的孩子上课坐不住，有的有些进步，对他进行了表扬。对这些孩子是否设计一个观察记录表，记录他们注意力保持的时间以及坐不住出现的频率，帮助他们取得一些进步。等有时间的吧！ 　　《小马过河》教学设计 4 　　一、教学目标： 　　知识与技能： 　　1、 正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字没。 　　2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 　　过程与方法： 　　1、采用小组合作学习的方式，识记生字。 　　2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。 　　3、通过反复朗读，感悟课文内容。 　　情感、态度、价值观： 　　运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。的道理。 　　二、课前准备： 　　多媒体课件。 　　三、教学过程： 　　小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事？（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊） 　　从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。 　　识记生字 　　1、 用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。 　　2、 火车读词游戏 　　深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头 　　3、谁愿意当小老师检查识字情况？（可以采用自己喜欢的'任何方式） 　　1、 猜字游戏 　　2、 理解课文中不懂得词语。 　　用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。 　　在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 　　理解课文 　　师：同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好吗？ 　　（生按自然段读课文） 　　师：谁想到前面展示一下？大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。 　　（指名读书，相互评价。） 　　师：我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！通过读课文，你们都知道了什么？ 　　（学生自由谈论读后的收获。） 　　预设： 　　1、 这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。 　　2、 小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 　　3、 妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。 　　师：你们真棒！在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？为什么不一样呢？请同学们认真读一读书。 　　（学生自由读书，回答问题。） 　　在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。 　　是：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？ 　　生：回家问妈妈。 　　师：你们觉得他这样做对吗？ 　　展开讨论。 　　师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？ 学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。 　　激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。 　　建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。 　　多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。 　　使学生的见解得到充分发挥。 　　进一步感悟课文内容，体会其中情感。 　　拓展延伸： 　　1、读这个故事，你懂得了什么道理？能举例说说吗？ 　　2、复述课文 　　使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。 　　指导书写 　　1、 认读生字并组词。 　　2、小组讨论如何能很快记住这些字。 　　3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。 　　自主识字，培养学生独立学习的习 惯。 　　《小马过河》教学设计 5 　　教学目标： 　　1、认识15个生字。 　　2、了解课文内容，懂得遇到问题要动脑筋，从实践中去寻找答案。 　　教学重难点： 　　认识生字；懂得文章所讲的道理。 　　教学过程： 　　一、导入新课： 　　师：同学们，听说咱班同学特别喜欢看动画片。老师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！（播放课件：《小马过河》的动画及整篇课文的录音）动画片看完了，那你能告诉我它叫什么题目吗？ 　　板书课题：小马过河 　　二、初步读文进行感知 　　师：你想自己读读这篇课文吗？边读边把你不认识的生字圈出来。 　　小组合作认识刚才圈出的`生字。 　　师：都认识了吗？那现在老师来考考你。（出示词卡：您好 　　深浅 　　拦住 　　甩尾巴 　　麦苗 　　磨坊 　　趟水 　　前蹄 　　吃惊 　　针对重点词语让学生做动作，说一说是怎样记住的。 　　开火车读词卡。 　　师：看来这些词语都认识了。可是它们很调皮，有变成了单个的生字跑到课文后面了，你还能叫出它们的名字吗？快点试试吧！ 　　生练习读生字。 　　做指字游戏。看谁指得又快又准。（马棚的硼在哪里？生：马棚的硼在这里。） 　　三、再读课文理解感悟 　　1、生再读课文了解里面有几个小动物？你最喜欢谁？为什么？说出你的理由。 　　2、生汇报：我最喜欢小马。因为小马很愿意帮妈妈干活。它很爱劳动。它很有礼貌。（师板画小马） 　　师：你从哪儿读出来的？读给大家听听。（指导朗读） 　　生： 　　我最喜欢老牛。因为老牛很愿意帮助别人。 　　我最喜欢小松鼠。因为它很热心的帮助小马。 　　我最喜欢老马。因为它告诉小马遇事要动脑筋。 　　（生边回答师边板画，并引导学生读相关的段落或句子。） 　　师：为什么同一条河，老牛伯伯跟小松鼠说的不一样呢？（生自由发言） 　　如果小松鼠来到这条小河里，河水会到他哪儿呢？（师板画） 　　四、拓展总结 　　生齐读老马的话。 　　师：以后遇到事情我们也要学会动脑筋。不能光听别人说也要亲自去试一试。在生活中你有没有遇到事情自己去想了想又去试了试才成功的。（生举例） 　　五、布置作业 　　把这个故事讲给妈妈听。 　　《小马过河》教学设计 6 　　活动目标： 　　1、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 　　2、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。 　　活动准备： 　　多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡 　　活动分析： 　　这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的？小松鼠是怎么说的？妈妈又是怎么说的？小马又是怎么做的？请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀？而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。他们有什么不同呀？引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。 　　活动过程： 　　一、导入 　　出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。 　　二、提问： 　　（1）老牛说了些什么？ 　　（2）小松鼠说了些什么？ 　　（3） 小马是怎么做的？ 　　2、提问： 　　（1）老牛说得对吗？为什么？ 　　（2）小松鼠说得对吗？为什么？ 　　（3） 马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？ 　　（4）故事讲了一个什么道理？ 　　3、碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。 　　三、结束： 　　进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 　　活动反思： 　　这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的'幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下： 　　将难点提到前面进行突破 　　故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。 　　故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。 　　我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。 　　在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养 　　活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。 总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。 　　《小马过河》教学设计 7 　　一、导入新课： 　　同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧！）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。这节课，我们就来学习课文《小马过河》。 　　二、学习新课： 　　1、朗读关。 　　⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？第一关是朗读关。请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。 　　⑵ 先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。 　　⑶ 每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。 　　⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？ 　　⒉ 生字关。 　　⑴ 我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！谁想和它们交朋友？已经认识了的请你介绍给大家。 　　⑵ 读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。能不能告诉老师你们是怎么结识的？ 　　⑶ 刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？ 　　⒊ 辩论关 　　⑴ 同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。 　　⑵ 看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？从书上找出有关的句子来说明理由。拿起笔来，认真的读一读，画一画。同桌之间可以交流一下。 　　⑶ 把你想说的理由交流一下。 　　⑷ 让我们再来读一读这几个句子。 　　①谁来读小松鼠的话？这只小松鼠挺着急的，谁还想读？多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。 　　②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？老师也觉得真好，就这么读。 　　③ 小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。 　　⑸ 你们看， 同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？他们说得对不对？ 　　⑹ 你说对，你说不对，再有没有不同的意见？呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。 　　⑺ 同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的.话对别人来说是不对的，你被说服了吗？你呢？现在这三位同学还是认为自己的想法对。那老师告诉你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。 　　⒋ 夸奖关。 　　⑴ 我们已经顺利地闯过了三关，第四关就是夸奖关。小马第一次过河时，有没有过去？听了妈妈的话，它过去了吗？ 　　⑵ 妈妈的话具有这么神奇的作用，我们可要来仔细读一读。请同学们用自己喜欢的方式去读，爱怎么读就怎么读。 　　⑶ 你读懂了妈妈的话吗？如果你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。谁来夸一夸它？夸它什么呢？小马你要仔细听，听他们夸你夸得够不够，如果不够，你就告诉他，你还得接着夸。 　　⑷ 这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？ 　　⒌ 联系实际关 　　⑴ 正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。同学们真聪明，攻克了一道道难关，老师真高兴。现在我们向第五关挺进。 　　⑵ 在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？请小组交流一下。 　　⑶ 谁想说给大家听听？ 　　①这位同学真勇敢，能自己开动脑筋， 点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万小心啊。 　　②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。 　　③这位同学第一次到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。 　　⑷ 成功以后你高兴吗？没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢？ 　　课堂小结：在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，我们已经胜利地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。 　　《小马过河》教学设计 8 　　教学目标： 　　1.认识“愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没”8个词语，掌握“磨、没”两个多音字。 　　2.有感情地分角色朗读课文。 　　3.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 　　教学重、难点： 　　理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。 　　教学准备： 　　课件、词语卡片教学课时：第一课时教学过程： 　　一、谈话导入： 　　1.小朋友，今天老师为你们带来了一幅画，你们看（课件出示小马过河图）面对眼前的画面，你有什么问题想提吗？（生：小马为什么要过河？小马怎样过河？结果怎么样？） 　　2.我们的小朋友可真会动脑筋呀，今天我们要一起来学习一篇童话故事，学完之后，你就能自己解决刚才的问题了，你们想学吗？ 　　3.那就让我们赶快走进今天的故事天地——小马过河（板书：小马过河）让我们一块儿把课题来读一读吧！ 　　二、初读课文，认识词语 　　1.请小朋友把书翻到第86页，自己读一读这篇课文，注意要读准字音，读通课文，遇到有困难的字、词可以请同桌或老师帮帮忙。 　　2.检查词语：谁能来读读这些词语呢？（课件出示：愿意、挡住、深浅、松鼠、前蹄、既然、磨坊、淹没）——个别读、开火车读、齐读）老师觉得刚才小朋友把最后两个词语念得特别好！他们就是磨房的磨和淹没的没，这两个字是多音字，你们看——课件出示：磨：mó消磨mò磨坊没：méi没有mò淹没 　　3.谁能当小老师带大家来读一读呢？（小老师带读）以后小朋友遇到这两个字的时候，一定要注意他们的读音，可千万别读错了。 　　4.现在让我们把这些词语一起来读一读吧！ 　　三、再读课文，整体感知 　　1.小朋友可真聪明，这么快就把这些字音都读准了，现在再请小朋友读一读课文，找一找课文中出现了哪几个人物并动脑筋想一想，小马为什么要过河？（自读课文） 　　2.你找到了吗？（根据回答随机板书：小马、老牛、松鼠、老马）3.你可真会读书，这么快就把他们都找齐了。那么课文中的主人公——小马为什么要过河呢？（生：小马帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去） 　　四、讲读3-5自然段 　　1.懂事的小马自愿帮妈妈把半袋麦子驮到磨坊去，可当他去磨坊的路上却被一条小河挡住了去路。当时小马是怎么想的呢？（指名说）（课件随机出示：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！） 　　2.老师从你的话里听出了小马“为难”的心情。你们看，这个词就是为难（出示词语卡片：为难）谁能来读一读呢？（指名读、开火车读） 　　小马为什么会产生这种为难的心情呢？（因为小马平时总是依赖妈妈，没有动脑筋想办法的习惯，更没有独立解决问题的能力）是啊，正是因为小马平时总依赖妈妈，没有解决问题的能力，所以，一条小河让它感到十分地——为难（引读“为难”） 　　3.正当小马为难的时候，它看见谁了呢？（老牛）谁能当当小马请老牛帮帮忙呢？（课件随机出示：牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？） 　　4.你可真是一匹有礼貌的小马啊！谁愿意当当牛伯伯来帮帮我们的小马，告诉他答案呢？（指名读）板书：水很浅 　　请一个同桌两个小朋友一个当小马，一个当牛伯伯来读一读他们的对话吧！（同桌互读、男女生读） 　　5.听了牛伯伯的话，我们的小马是怎么做的呢？（小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。） 　　老师这里还有一句话，你们看（课件出示： 　　（1）小马听了老牛的'话，立刻跑到河边，准备趟过去。 　　（2）小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。）请大家自己读一读，比一比这两句话，说说有什么不同？加上立刻说明了什么？（说明小马听了老牛的话，想也没想就要趟过去）齐读 　　6.正当小马要过河的时候，又会发生什么事情呢？请同学们读一读第五小节，用虚线画出小马的话，用横线画出松鼠的话，找到后有感情地读读他们的对话。 　　7.你找到了吗？（看看你找到的和老师找到的一样吗？（课件出示）谁当小马谁当松鼠来读读他们的对话呢？（指名读，分组读） 　　五、学习 　　6、7自然段 　　1.听到老牛和松鼠不同的说法，小马只有跑回家问妈妈了，那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗？（没有）那妈妈是怎样对小马说的呢？请读读课文的第六自然段，用双横线划出妈妈教育小马的话。（指名读） 　　马妈妈，你为什么要这么对小马说啊？（因为妈妈对小马说话的预期很亲切） 　　2.你说的可真好，愿意当马妈妈的小朋友，我们一起站起来读一读这句话教育教育小马吧！（自读、齐读）（板书：试一试） 　　3.你动脑筋想一想，小马应该怎么办呢？为什么老牛和小松鼠的说法不一样呢？（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试） 　　4.小马的确像我们小朋友说的那样，亲自去试了试水的深浅，结果它发现原来（课件出示：河水既不像（ ），也不像（ ））指名读、个别读、齐读 　　5.那你能用“既不像……也不像……”的句式来说说小马的高矮吗？（指名说、同桌说） 　　六、总结 　　1.小马通过自己的尝试终于顺利过河了，那你有没有遇到过和小马类似的事情呢？想一想你当时是怎么做的，现在你学了这篇课文之后，你又会怎么做呢？四人小组互相交流交流吧！（四人小组交流、指名说） 　　2.听了经历了这些事情之后，你有些什么收获吗？（自由说） 　　3.是啊，以后我们做事的时候一定要多观察多思考，凡是都要去试一试，只有这样才能不耽误时间，把事情做得更好！ 　　《小马过河》教学设计 9 　　一、图片导入 　　孩子们，你们谁读过《小马过河》的故事？ 　　那么，谁能告诉老师，故事中都有哪些小动物呢？ 　　今天，老师将这这些小动物都带到这里来了，想不想看一看？ 　　老师出示小马、老马、牛伯伯、小松鼠的图片。 　　来，我们跟他们大声地打声招呼：嗨，你们好！ 　　今天，我们就来学习《小马过河》这个故事。 　　教师板书课题，学生齐读课题。 　　二、初读课文，把课文读正确。 　　自由读课文。师提要求：轻轻地打开书49页，像老师这样端好书。（稍等）自由读课文，边读边圈出你不认识的字，借助拼音多读几遍。 　　三、多种形式识字、写字。 　　1、带拼音识字。 　　大屏幕出示13个生字。这些生字你认识哪个？ 　　学生随机汇报，教师相机指导。 　　棚，让几个学生组词，从而理解字意。 　　匹、磨重点抓住字音、字形进行指导。 　　1、磨、驮引导学生猜字谜记忆字形。 　　哗，听一段哗哗流水声理解字意。 　　挡，利用做动作理解字意。 　　死、昨、试强调平翘舌音。 　　在学生汇报到匹、磨时，教师点击课件，两字的拼音变红，引起学生注意。 　　汇报死、昨时，两字变蓝，引起学生注意这两个字是平舌音。学生注意到后，教师带读，重点强调。 　　2、游戏识字。 　　小青蛙听说我们在认字，它也来凑热闹，瞧，教师展示青蛙上楼梯课件。 　　从你开始，大声读第一层楼梯上的字，要是这个小朋友读对了，我们就跟着大声读一遍；然后你看吧，小青蛙就会跳上一个台阶。 　　学生开火车读打乱顺序的13个生字，教师操作课件，读对一个，小青蛙跳上一个台阶。全部认完，掌声响起。 　　3、词语中巩固识字。 　　教师出示词语，男生认读——女生认读——全班认读。 　　第一组：磨坊麦子哗哗 　　第二组：一匹亲切昨天 　　第三组：驮起试试试一试 　　4、指导写“麦”字。 　　观察——范写——临写——评价 　　四、再读课文，要求课文读流利。 　　1、引导学生数一数、标一标课文的自然段。 　　2、指名读课文，师生、生生互评。 　　3、朗读1、2自然段，感受小马的'乐于承担。 　　自由读，体会妈妈与小马的话。 　　指名读，谈感受。 　　分角色读。师生评价，生生评价。 　　表演读。 　　《小马过河》教学设计 10 　　教材简析 　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他 　　的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 　　教学目标 　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 　　2、通过开展多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑亲自尝试的道理。 　　3、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。 　　教学重点： 　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。 　　教学难点： 　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。 　　教具准备 　　多媒体课件 　　一、导入新课。 　　亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。 　　二、整体感知，大致了解故事的内容 　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。 　　2、学生思考：课文主要讲了一件什么事？（用自己的话说说） 　　三、再读课文、重点探究 　　1、学习课文第一、二自然段 　　（1）指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 　　（2）先自由读第二自然段，再分角色读 　　思考：从老马和小马的对话中你知道了什么？ 　　（3）选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。 　　2、自由读第三至六自然段 　　思考：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 　　3、学习第七自然段 　　思考：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 　　（1）、指名读，找出小马妈妈说的话。 　　（2）、联系上下文理解这句话的意思。 　　4、指名读第八自然段 　　思考：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 　　（1）、把写小马感受的话找出来。 　　（2）、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 　　（3）、小结：这是小马自己试着过了河才知道的`。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 　　（4）、讨论交流：为什么同一条河大家的说法不同呢？（分组讨论） 　　四、拓展升华 　　课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？ 　　五、总结全文 　　大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。 　　六、作业： 　　回家后把《小马过河》的故事讲给家里人听。 　　七、板书设计 　　小马过河 　　老牛 　　浅（高） 　　松鼠 　　深（矮） 　　遇事要多动脑，并且要亲自尝试。 　　《小马过河》教学设计 11 　　教学目标： 　　1.通过本课的学习出步懂得“实践第一”这个道理。 　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。 　　3、在读文中识字，认识本课13个生字，会写10个生字。 　　重点、难点： 　　1、理解课文中老马对小马说的话。 　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　教学过程： 　　一.谈话导入新课 　　1.谈话：同学们你们都特别喜欢听故事，今天老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》(板书课题，齐读课题) 　　2.质疑 　　师：看到这样的课题，同学们的小脑袋中会冒出不少的问号，会问的.小朋友也一定很会学习，现在，请你说出你的问题，让大家分享。 　　二.听课文录音，范读感知课文内容 　　1.请同学们认真听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？ 　　2.小马遇到了什么困难，他先后都问了谁？（贴图片） 　　3、自由读文，划分自然段，同桌互读 　　（想：小马是一个怎样的孩子，为什么？） 　　4、开火车读文，①生生评价②（想：小马几次从家里来到小河边？结果怎样？）③为难的时候，小马心里是怎么想的 　　（出示课件）板书：第一次为难 　　三、看图思考讨论 　　1、同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？ 　　2、思维拓展 　　假如你是小马，你该怎么办？ 　　四、心得体会，放动画片（8自然节） 　　1.师生边看边思考： 　　小马的妈妈是怎样对小马说的？ 　　2.理解句子 　　孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。 　　3，最后一节 　　小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？（演一演） 　　五.总结 　　学了这篇课文你懂得了什么？ 　　《小马过河》教学设计 12 　　教材分析： 　　这是一篇童话故事，作者运用拟人化手法，通过小马与牛伯伯、小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写得活灵活现，使小读者读起来感到特别亲切。学习本课，要启发孩子们做事要认真思考，开动脑筋，努力亲自去实践，这样就能锻炼自己的生活能力。 　　教学目标： 　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。 　　2、学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题的办法。 　　教学重难点： 　　懂得于是要开动脑筋，具体分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。 　　教学准备： 　　多媒体课件 　　老马、小马、老牛、松鼠的头饰 　　教学过程： 　　一、故事导入，板书课题。 　　1、.“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题） 　　2、教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。” 　　3、接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）（4）.学生回答。 　　（设计意图：使学生带着儿童特有的好奇心走进文章。） 　　二、初读感知，了解大意。 　　1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。 　　2．开火车检查朗读，师生评议。 　　3．在括号里填出适当的量词。 　　一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠一（匹）老马一（条）小河 　　一（棵）大树一（匹）小马 　　半（袋）麦子 　　一（头）老牛 　　过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。 　　（设计意图：文章脉络的清晰，让学生对课文有了大致的了解。） 　　三、精读训练，读中感悟。 　　（一）．学习第一部分 　　１、（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的`对话，指导感情朗读。 　　2、男女生分角色感情朗读第一次对话。 　　3、（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？ 　　4、指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。 　　过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。 　　5、思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？ 　　（二）学习第二部分１看板书质疑问难。 　　2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图） 　　回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。 　　因为松鼠（ ），所以它说（ ）。 　　3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？4．妈妈是怎样教育小马的呢？ 　　（三）自读课文第七段 　　1、找出不懂的词语。 　　难为情—— 　　课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切—— 　　怎样读出亲切的语气？ 　　2、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。（板书：试） 　　3、、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去） 　　4、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅） 　　5、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。）（设计意图：前后指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。） 　　四、分角色表演故事。 　　过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋亲自做） 　　五、总结课文： 　　在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。 　　（设计意图：加深学生对课文的理解以及从课内延伸到课外，使语文教学生活化。） 　　六、布置作业： 　　1．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。 　　2．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。 　　《小马过河》教学设计 13 　　活动目标： 　　1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。 　　2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 　　3、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 　　4、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。 　　5、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 　　活动准备： 　　多媒体课件 　　活动过程： 　　(一)导入：出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。 　　(二)活动过程与指导： 　　1、展示课件，教师讲述故事提问： 　　(1)老牛说了些什么？(老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？) 　　(2)小松鼠说了些什么？(小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的不一样？你相信谁说的话，为什么？) 　　(3)你猜小马是怎么做的？为什么？ 　　2、展示课件、听录音提问： 　　(1)老牛说得对吗？为什么？ 　　(2)小松鼠说得对吗？为什么？ 　　(3)马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？ 　　(4)故事讲了一个什么道理？ 　　3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。 　　4、幼儿自由看图讲述故事。 　　三、结束：进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 　　教学反思： 　　通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高： 　　1、培养了幼儿的`良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。 　　2、培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。 　　3、我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。 　　《小马过河》教学设计 14 　　活动设计背景 　　现在的独生子女很多，大多数都娇生惯养，过着衣来伸手，饭来张口的日子。长此以往幼儿们不但缺乏实践精神，更缺乏探索欲望。而要改变现状，单靠教师摆事实，讲道理是不会有多大作用的。看着大班幼儿一张张稚嫩的脸，使我忽然想到儿童是与故事分不开的，故事中错杂的情节，美妙的色彩，神奇的关系正好满足幼儿丰富天真的想象。而好学者不如乐学者，将教学理念融入故事中，应该会收到事半功倍的效果。为此，我设计了大班语言活动课《小马过河》。 　　活动目标 　　1. 认知目标：引导幼儿理解故事内容，并能够复述故事。 　　2. 情感目标：培养幼儿养成良好的语言习惯。 　　3. 技能目标：引导幼儿懂得实践出真知的.道理。 　　4. 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 　　5. 引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。 　　教学重点、难点 　　1. 教学重点：理解故事内容 　　2. 教学难点：让幼儿懂得只有亲身体验才能获得知识，积累经验的的道理。 　　活动准备 　　1.《我不敢做》的flash动画 　　2.《小马过河》挂图和故事录音 　　3.小马，老牛，小松鼠，老马的头饰 　　活动过程 　　开始环节 　　播放《我不敢做》的flash动画，猴妈妈叫小猴上树去摘桃子，小猴说：“我不敢做，我怕摔下来!”猴妈妈叫小猴去拿来一些树枝烧火做饭，小猴摆摆手说：“我不敢做，我怕扎着手!”…… 　　基本环节 　　一.谈话导入，小朋友们，你们知道小猴子是怎样的一位小朋友吗？他为什么这也不敢做，那也不敢做？(胆小，不能帮妈妈分担家务…) 　　下面，我要向大家介绍一位新朋友——小马，看看他遇到这样的事是怎样做的？ 　　二.探究新知：出示挂图，幼儿立刻被挂图上美丽的色彩和可爱的小动物所吸引。播放《小马过河》的故事录音。 　　在一个美丽的村庄里，住着老马妈妈和小马。除了每天妈妈往河对岸送粮食外，小马和妈妈寸步不离。可是有一天，妈妈有些不舒服，，就对小马说：“小马，请你帮助妈妈把粮食送到河对岸去，好吗？”“没问题，妈妈!”说完，小马驮起一袋粮食就向河边跑去，至于妈妈在背后说了些什么，他根本没听见。边跑还边快乐地唱着歌。可是，到了河边，小马愣住了，浪花滚滚的小河似乎是在向小马示威。怎么办呢？小马东瞅瞅，西望望，看见了正在耕地的牛伯伯，小马向牛伯伯走去…… 　　请幼儿思考以下问题： 　　1.小马遇到了一件什么事？开始时他是怎样做的？(不敢过河，向牛伯伯请教) 　　2. 牛伯伯是怎样告诉小马的，后来谁又给小马提了建议，他是怎样说的？ 　　3.谁鼓励了小马？他过河了吗？(妈妈，安全的过了河) 　　4.为什么牛伯伯和小松鼠说的不一样？(牛伯伯高，小松鼠矮) 　　三.讨论交流： 　　1.将幼儿分组 　　2.以组为单位交流。 　　3.幼儿分组汇报。(突出重点) 　　四.学有所得：从小马过河的故事中，小朋友们知道了什么道理？小朋友们以后想做一个怎样的人？(遇到事情要多思考，要勇于实践。)(突破难点) 　　五.比一比：小朋友们叙述小马过河的故事，看谁讲得最生动，老师奖励他智慧星。(进一步突出重点) 　　结束环节 　　分角色表演：将小朋友分组，让他们自选角色，分别扮演小马，老牛，小松鼠，老马。老师帮助小朋友戴上美丽的头饰。幼儿在表演时，老师提醒幼儿注意礼貌用语的使用。 　　延伸环节 　　课堂延伸：小马过河后是什么心情，请小朋友们用动作表现出来，也可以用语言续编故事。(此设计意在给小朋友们创造一个自由发挥的空间。) 　　教学反思： 　　通过本次教学活动，使幼儿在如下几方面有所提高： 　　1、培养了幼儿的良好的语言习惯。如小马在向牛伯伯请教时，使用了礼貌用语：“您好，请问，谢谢”等。在故事的其他地方也有礼貌用语的使用。 　　2、培养了幼儿的思维能力，在理解故事内容时，我主要通过设计问题来帮助幼儿理解故事内容的。并且这些问题由浅入深，由表及里，符合幼儿的年龄特点和认知规律。 　　3、我在课堂中只是起了一个引导者的作用，而幼儿们则是课堂的主人，幼儿们发表看法，幼儿们表演故事，幼儿们续编情节。 　　但在本次教学中，也有不足之处，如幼儿在汇报时，有争着说的现象，我又不能批评幼儿，只能尽力引导，但效果不好。我想，可能是在培养幼儿养成良好的倾听习惯和交谈习惯这方面做得不够，今后在教学中，我要多注意培养幼儿这方面的能力。其次，在课堂上，由于给了幼儿较多的空间，尤其是在分角色表演这一环节上，幼儿贪玩的性格表现了出来，使得课堂上较乱，而且时间又不好控制。我想我应该加强课堂的灵活应变能力，通过转移注意力和奖励等方式，将幼儿引导到正常的课堂轨道上来。 　　总之，我会不断的发现问题，解决问题，提升自我。 　　《小马过河》教学设计 15 　　活动目标： 　　1.引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。 　　2.发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。 　　3.让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。 　　活动重点： 　　理解故事内容，明白其中蕴含的意义。 　　活动难点： 　　发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。 　　活动准备： 　　ppt课件 　　活动过程： 　　一、导入活动 　　师：听，这像是什么动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故事。 　　二、分段播放ppt理解故事内容 　　1.第一段 　　师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河挡住了小马的去路）河水哗哗哗，它心里想到了谁？小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）如果你是小马怎么办？ 　　2.第二段 　　师：我们接着往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？（注意对话语气） 　　3.第三段 　　师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听！ 　　师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马，别过河，别过河，你会淹死的！深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！ 　　师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的？你觉得谁说的`话有道理？如果你是小马怎么做？ 　　4.第四段 　　师：故事里的小马是怎么做呢？一起听一听。 　　师：老马是怎么和小马说的？你仔细想过它们的话吗?为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们小朋友也一起动脑筋帮小马想一想。演示图片，观察、比较、分析两种动物的区别。（原来老牛因为身材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。） 　　师：小马明白了（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就知道了），它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？ 　　师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（勇敢）师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？演示图片，观察、比较、分析三种动物的区别。 　　（小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。） 　　三、师幼共同讲述故事，理解故事涵义 　　师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事、能干、有礼貌，勇敢） 　　总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢的孩子。 　　四、为老师做件事，结束活动。